本文關(guān)鍵詞：乘法分配律教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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來(lái)源 蓮山課
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乘法分配律教案
教學(xué)內(nèi)容：
教科書例6、例7及“做一做”，練習(xí)十四。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．使學(xué)生理解乘法分配律的意義。
2.掌握乘法分配律的應(yīng)用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力。
(三)德育滲進(jìn)點(diǎn)
通過(guò)乘法分配律的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)羹育滲遇點(diǎn)
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
  指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、實(shí)踐，使學(xué)生感知乘法分配律。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)
(D識(shí)遷移類推，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：乘法分配律的意義及應(yīng)用。
2．教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的反應(yīng)用。
小黑板(轉(zhuǎn)板)、口算卡片、投影儀、投影片、紅(白)方木塊。
(一)錨墊孕伏
1．口算：(卡片)
25× 17×4    125×24
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，這樣計(jì)算有什么好處?
2．先口算，再把得數(shù)相同的兩個(gè)算式用等號(hào)連接起來(lái)。(投影片)
(6+4)×5    6×4+4×5

(二)探究新知
  1．導(dǎo)人新課：
  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的交換律、結(jié)合律，并且知道應(yīng)用這些定律可使
一些計(jì)算簡(jiǎn)便。今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)習(xí)乘法的分配律。(板書課題)
  2．教學(xué)例5：
  (1)出示例5：    •
  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。
  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種算式，發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生懂得：
  ①兩個(gè)算式相等。
  ②兩個(gè)算式可用等號(hào)連接。
  學(xué)生答，教師板書：(18+7)×6＝150
    18×6+7×6二150
    (]8+7)×6二18×6+7×6    ．
  (4)教師出示：20×(15+9)
    20× 15+20×9＝480
    20×(15+9)二20×15+20×9
  組織學(xué)生分組討論，使學(xué)生明確：每組中算式所表示的意義。
  反饋練習(xí)：按題目要求，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)等式。(投影出示)
  (——+——)×——＝——×——+——×——
  學(xué)生答，教師填寫投影。
  (通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)踐，使學(xué)生初感乘法分配律的知識(shí)，填空題的發(fā)
散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有足量的感性材料，使得學(xué)生對(duì)乘法分配律知識(shí)的獲捐
達(dá)到水到渠成。)
    教師；像符合這種條件的式子還有許多，那么這些算式到底有什么規(guī)律呢?
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察等號(hào)左右兩邊算式的規(guī)律性，使學(xué)生明確：
    ①兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘。(教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“相乘”指不固定被乘
數(shù)和乘數(shù)的位置。)
    ②兩個(gè)加數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘再把兩個(gè)積相加。
    ③等號(hào)左右兩邊兩個(gè)算式相等。
    3．概括定律：
    通過(guò)學(xué)生觀察比較，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括乘法分配律的內(nèi)容。讓學(xué)生
結(jié)合板書理解乘法分配律的概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生回答其內(nèi)容，加以鞏固。
    4．反饋練習(xí)：
    橫線上能填幾?為什么?
    (32+35)×4二——×4+——×4
    (62+12)×3＝——×——+——×——
    教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用字母表示乘法分配律的內(nèi)容并指名板演，提示學(xué)生3個(gè)
數(shù)可分別用o、b、c表示。然后，讓學(xué)生說(shuō)明算式的意義。這時(shí)，教師再提醒學(xué)
生還有沒(méi)有別的寫法。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生答出a×b×c＝a×(b×c)問(wèn)學(xué)生根據(jù)是什么?(乘法交換律，或用相乘來(lái)解釋)
    5．我們知道用乘法交換律和乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算比較簡(jiǎn)便。同學(xué)
們觀察我們練習(xí)的乘法結(jié)合律，，在運(yùn)算上有什么特點(diǎn)?
    使學(xué)生明確：有的題兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘比較簡(jiǎn)便，有的題把兩個(gè)加
數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加比較簡(jiǎn)便。
    6．教學(xué)例7：
    (1)出示例7：    •
    102×43
＝(100+2)×43
    ＝4300+86
    ＝4386
    想：把102看成(100+2)，再用43分別去乘100和2，可以用口算
用了乘法結(jié)合律。
    教師說(shuō)明：熟練后第二步可以不寫，畫上虛線。
    (2)出示9×37+9×63
    ①組織同學(xué)討論。
    ②組織同學(xué)閱讀教科書第65頁(yè)。
    ③啟發(fā)學(xué)生明白了什么?
(乘法分配律的應(yīng)用，學(xué)生有些經(jīng)驗(yàn)，再加上乘法交換律、結(jié)合律的學(xué)習(xí)，學(xué)
生知識(shí)遷移類推，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠自己學(xué)會(huì)新知。)
  (三)鞏固發(fā)晨
  1．練習(xí)十四第1題。
  2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
  (”(24+8)×125＝一×一+一×一
  (2)25×(20+4)＝25×——+25×——
  (3)45×9+55×9＝(——+——)×——
  (4)8×27+73×8＝8×(——+——)
  其中做(3)、(4)題之前教師要提醒學(xué)生明確此類題，必須是兩個(gè)積里有相
同的因數(shù)，才能把相同的因數(shù)提到括號(hào)外面，然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫。
  3．把相等的算式用等號(hào)連接起來(lái)：
  (1)32×48+32×52    32×(48+52)
  (2)(24+8)×5    24×5+24×8
  (3)20×(17+15)    20×17+20×15
  (4)(40+28)×5    40×5+28
  (5)(10×125)×8    -    10×8+125× 8
  (6)4×(30+25)        4×30×4×25
  學(xué)生做后共同訂正，并討論(2)、(4)、(5)、(6)為什么不能用等號(hào)連接起來(lái)?
4．選擇題：
(1)28×(42十29)與下面的(    )相等
①28×42+28×29    ②(28+42)×(28+29)
(2)與6×8—6×8相等的式子是(    )
(3)與(10+8+9)×5相等的式子是(    )
①10×5+8×5+9×5    ②10+5×8+5×9
5．練習(xí)十四第4題，投影出示。
6，分組計(jì)算練習(xí)十四第3題。
(四)課堂小結(jié)
③28×42×29
  今天學(xué)習(xí)了乘法分配律，知道了兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于兩個(gè)數(shù)分
別與一個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。
練習(xí)十四第2題

  本文關(guān)鍵詞：乘法分配律教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。