本文關(guān)鍵詞：阿里山紀行

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 教學(xué)目標：

1、欣賞阿里山的如畫美景。 

2、學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。 

3、欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。

教學(xué)重點與難點 

1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；

2、本文富有音樂美與情韻美的語言 

教學(xué)設(shè)想： 

1、學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo) 

2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點，我的設(shè)想用讀書筆記的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”

3． 課時安排：一課時 

4． 教學(xué)用具：多媒體  

授課過程： 

一．導(dǎo)語： 

1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學(xué)都了解它什么呢？ 

   （學(xué)生自由發(fā)言） 

2．老師小結(jié)：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？” 

3、本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。 

二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 

1、學(xué)生聽課文朗誦，一邊聽一邊用筆畫出表示作者行蹤的短語或句子。 

【明確】“臺北松山機場”――“臺灣的中部城市嘉義”――“然后改乘森林小火車進山”――“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”――“從火車站到神木，尚有一段路程”――“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”――“曲徑幽路”――“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”――“下山的路上”

2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”〖就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫下來，從而把行蹤交待清楚。一般游記都采用這種方法。〗

3、作者所描寫的景色中，你最喜歡哪一處景色，找出來，并說說理由。（比如作者描寫這處景色所用的優(yōu)美語句……）

 A、§2①首句過渡到描述中心——阿里山。

②“不盡然”再次點明全文要描寫的中心，并照應(yīng)前文《高山青》。

      ③擬聲詞的使用形象逼真，讓人如臨其境、如聞其聲，顯示出音樂美。

      ④“穿過莽莽……林海”——寫出原始森林的廣闊無邊。

      ⑤“云霧濃稠”——深山中云霧繚繞，景物看不真切，虛無縹緲。

通過景物描寫表現(xiàn)幽深

⑥對比：山下陽光燦爛←→山上云霧濃稠

              山下汗水津津←→山上涼氣襲人

通過人的感受表現(xiàn)幽深

⑦“那股涼氣……穿肌透骨……”——寫作者進山的獨特感受

⑧“古典文化感覺”——不同尋常的氛圍

（即古代的交通方式、禮儀風(fēng)俗等）

B、§3  首句過渡到對參觀神木過程的敘寫。（對森林防護隊的敘寫使得文有波瀾，筆有情趣，文章最后又說未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起這樣的作用。）

C、§4 ①（總寫）（第一句）化用歐陽修《醉翁亭記》中的“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然，臨于泉上”，既是實寫所歷所見，又突出一種驚喜之感。

      ②（分寫）（第二句）明鏡—→水潭清澈透亮（暗喻）

               （第三句）水墨畫—→水木相襯的美景（暗喻）

〖“山林水潭鑲嵌在一起”，看不出水潭中的山林是倒映，而是形成一幅穩(wěn)定、靜止的水墨畫，側(cè)面寫山中寧靜無風(fēng)，潭水清澈至極�！�

D、§5 ①總寫  “未加采伐”、“原始”

       ②分寫林區(qū)的寧靜（使用對偶、比喻、排比修辭，整散句交錯使用，富有音樂美）。

 3個比喻以聲襯靜。

“那是靜謐……的世界”——排比，強調(diào)其寧靜到令人止息的地步。

   ③分寫在其中人的感受。人的動作、感受顯示出喜愛之情。（夸張）

E、 §6①首句運用定語后置、疊詞表現(xiàn)青苔的狀態(tài)特征，長短句交錯使用， 富有節(jié)奏。

      ②第二句突出森林的繁茂。

      ③第三句用比喻進一步描繪青苔的生長情況。

      ④這一段從視覺、觸覺的角度來寫。

F、§7分兩層：一寫森林中的樹木；二寫森林中陰涼的氣候。

（1）①首句比喻寫出森林的無邊無際。

     ②2—4句分寫樹的情形、排列、樹干：第二句3個比喻突出樹的“大”和“高”；第三句用擬人、比喻寫樹的排列，并妙用助詞“之”調(diào)節(jié)音節(jié)，使句式整齊。

（2）①側(cè)重從人的感受寫森林中陰涼的氣候。（突出森林之密）

     ②“亭午時分”化用酈道元《三峽》“自非亭午夜分，不見曦月”。

     ③結(jié)尾通過感受深切的聯(lián)想，引用唐詩使森林古樹更具審美價值，充滿文化內(nèi)蘊。

G、§8總寫—→名稱、高度、樹圍直徑—→叫“神木”的原因—→“孕生”

（龐然大物）                      神木的自然條件

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H、§9寫神木遭受的巨創(chuàng)——點睛，揭示全文中心（作者于“巨創(chuàng)”中發(fā)掘豐富、深邃的內(nèi)涵，把神木作為阿里山的“標志、靈魂、膽識”的象征，由贊美自然風(fēng)光的情感升華到贊美自然界以及臺灣人民乃至中華民族不屈不撓、頑強生存的精神。）

4、文中一共描寫了幾幅畫，請同學(xué)們試著用四字短語概括一下，各自的特點是什么？

   （深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）

深山水潭   清澈

原始林區(qū)   寧靜

曲徑青苔   厚密

木檜林海   神奇

千年神木  標志  靈魂

5、主題討論：

【明確】主題

文章以我和臺灣學(xué)者的游覽行蹤為線索，移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見到的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者的獨特感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，表達了對阿里山風(fēng)光的濃濃愛意，并以對遭受重創(chuàng)的神木的描寫贊嘆，贊揚自然界以及臺灣人民乃至中華民族的偉岸堅強、不屈不撓、頑強生存的偉大精神。

三、欣賞美景，賞析語言。 

     何謂美文？一方面是指內(nèi)容上——思想情操美，另一方面是指形式上——語言表達美。我們在閱讀過程中要注意從這兩方面去品鑒。   

1、學(xué)生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）【結(jié)合書后習(xí)題二】 

2、老師小結(jié)：

A.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。B.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多

樣，富有美感。 

四、拓展與討論 

      假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請設(shè)計一段阿里山景區(qū)的解說詞。

五、課堂小結(jié)

本文運用移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見迷人風(fēng)光，由衷的贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，含蓄地表達了兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

六、作業(yè)：

寫一篇記游文章。

    要求：學(xué)習(xí)《阿里山紀行》中“移步換景”的寫作手法，抓住

特征進行描寫，寫出自己的所見所聞所感。不要寫成說明文，要融情

于景，抒發(fā)自己獨特真實的感受；要注意文章的文采，調(diào)動多種感官，

運用多種修辭手法。

阿里山紀行 

風(fēng)         古式的火車 

            景         清澈的水潭 

            美         靜謐的森林           愛我河山 

            如         厚密的青苔           愛我中華 

            畫         無邊的林海 

                       神奇的神木