本文關(guān)鍵詞：地理課題研究計劃，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

地理課題研究計劃

一、課題基本情況

1.課題名稱：在地理教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)的研究

2.課題來源：中國教育學(xué)會“名師教學(xué)思想與教法研究”課題組

3.課題研究類型：應(yīng)用研究

4. 課題負(fù)責(zé)人：通遼第五中學(xué)地理組張春榮

5. 實驗時間：2009年3月至2012年3月

二、課題的提出

1、新《課標(biāo)》針對我國中學(xué)地理教育發(fā)展的具體實際，提出了以下幾個基本理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的地理教學(xué)發(fā)展性評價。正是這些理念的相互滲透和有機(jī)地貫穿在相關(guān)內(nèi)容中，構(gòu)成了新《地理課標(biāo)》的精髓。我們作為教育者就應(yīng)該在教學(xué)中以這一精髓為指導(dǎo)，要適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展、貼近社會實際和學(xué)生的生活、形象的反映地理學(xué)科的特點、重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過多媒體輔助教學(xué)手段能夠更好的完成新課標(biāo)的要求。

2.我國現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，繼而發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其功能也從解決難點，發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率，地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點決定了現(xiàn)化化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

3.中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容豐富，時空跨度較大，既有美不勝收、風(fēng)景迷人的自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動密切相關(guān)的人文地理知識，還為抽象的空間天體模型和自然原理。由于媒體不僅能演示播放音像、動畫，能突破時空的限制。能變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且在說明概念、規(guī)律時，簡明準(zhǔn)確，省時省力，起到事半功倍的效果，同時給學(xué)生提供了一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、課題研究的目標(biāo)

1.避免中學(xué)地理課傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的局限性，利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2..運用多媒體教學(xué)手段的直觀性，突破時空的限制，幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，保證地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.運用多媒體教學(xué)手段的開放性，彌補(bǔ)教材滯后、陳舊的不足，，拓展視野，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會和家庭的密切聯(lián)系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求，發(fā)展學(xué)生的個性。

4.運用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀圖用圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力及邏輯思維能力，也是學(xué)生學(xué)好地理，真正“會學(xué)”地理的關(guān)鍵。

5、運用多媒體輔助教學(xué)的可操作性，讓學(xué)生感受創(chuàng)新實踐的快樂，發(fā)展學(xué)生協(xié)作與活動的能力，分析解決問題及創(chuàng)新能力。

四、課題研究的基本內(nèi)容和思路

本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手：

1.探究多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的合理運用，提高課堂效果

地理課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識的途徑，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。向課堂40分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任。所以在教學(xué)課堂上要經(jīng)常合理使用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.合理使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的地理信息多層次、多渠道地向?qū)W生傳遞，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知的時空，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。當(dāng)今，高效的地理課堂教學(xué)已離不開多媒體技術(shù)的輔助作用。在多媒體技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使多媒體技術(shù)成為教學(xué)的新載體，增加課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，加大課堂的教學(xué)力度和廣度，加深學(xué)生的記憶，延長學(xué)生注意的時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

3.探究合理使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的綜合能力

   地圖是地理學(xué)科的第二語言，可以表示地理事象的分布和空間聯(lián)系。學(xué)生閱讀地理知識和地理圖表時，不可能完全處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多媒體動態(tài)課件設(shè)計、問題情境設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計等等，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。

五、研究的過程與方法                                     2010年11月——2011年3月，課題組成員統(tǒng)一思想，深刻理解該課題研究的意義，在教學(xué)實踐中努力嘗試多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)的樂趣，激發(fā)研究熱情，提高教學(xué)效果。同時做階段性總結(jié)。

2011年3月——2011年6月，完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時學(xué)會學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同時做階段性總結(jié)。

2011年6月——2012年3月，合理使用多媒體輔助教學(xué)，通過讀圖、析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。做好總結(jié)，整理好文字材料。對比實驗班班成果。

在研究過程中本著“計劃----實施----總結(jié)——再修訂——在實施”的原則，已達(dá)到最科學(xué)、最合理實驗效果

時間

研究主題

研究形式

負(fù)責(zé)人

2009.09

制定計劃、明確要求、落實行動

會議

張春榮

2009.10

2010.03

案例收集、課題學(xué)習(xí)交流

外出聽課及學(xué)習(xí)

魯靜源

課例研究、總結(jié)經(jīng)驗、分析現(xiàn)狀、制定策略

匯報講座

外出交流人員

2010.03

2011.01

在地理教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)的實驗、研究

觀摩課、評課議課

張春榮

2011.01

2012.01

在地理教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)的實驗、研究、專題研討

實驗、研討

張春榮

進(jìn)行文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)

研討及自學(xué)

全體成員

2012.03

總結(jié)階段，案例分析、撰寫論文

會議、研討

張春榮

六、資料保存整理

孫國新  尹炳玲   王志勇

七、預(yù)期的研究成果

課題組計劃在三年的時間完成和發(fā)表相關(guān)的論文。2012年初撰寫《研究報告》，準(zhǔn)備接受？？？？？的專家鑒定。

何家畔九年制學(xué)校地理課題組

2010年12月10日

  本文關(guān)鍵詞：地理課題研究計劃，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。