字源文化在識字教學(xué)中的應(yīng)用,主要是通過引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源及其各個階段的特點來學(xué)習(xí)漢字,充分挖掘漢字以形表音、表義的內(nèi)在特點和規(guī)律,揭示漢字形體結(jié)構(gòu)下的內(nèi)在機理的一種教學(xué)方法。本文針對不同字源文化形式提出了不同的應(yīng)用策略:演示象形字的演變過程,讓學(xué)生了解字的由來;展示指事字的原型,理解指事字的造字規(guī)律;動畫展示會意字的內(nèi)涵,借助形象理解字義;利用形聲字的結(jié)構(gòu),編制猜字游戲,增加識字趣味性;重視規(guī)范寫字練習(xí),提升識字成就感。 

 

文學(xué)教育(下). 2017,(06)

 

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頁數(shù)：2

 

文章目錄

 

一、識字教學(xué)存在的問題

    (一) 學(xué)生識字學(xué)習(xí)存在的問題

        1. 低年級學(xué)生的感知能力不足。

        2. 對生字的學(xué)習(xí)方法是死記硬背, 不能有意義的去識記生字。

        3. 中國漢字博大精深, 有許多同音字、多音字等, 讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。

    (二) 教師識字教學(xué)存在的問題

        1. 識字教學(xué)忽視基本理論指導(dǎo), 片面追求形式, 識字隨意性強。

        2. 教學(xué)方法缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。

        3. 教師不能讓學(xué)生學(xué)到的漢字及時運用。

二、字源文化的形式

    (一) 象形字

    (二) 指事字

    (三) 會意字

    (四) 形聲字

三、字源文化在識字教學(xué)中的價值

    (一) 提高學(xué)生的識字效果

    (二) 提升學(xué)生漢字思維

    (三) 對中國文化的繼承

四、字源文化在識字教學(xué)中的應(yīng)用策略

    (一) 演示象形字的演變過程, 讓學(xué)生了解字的由來

    (二) 展示指事字的原型, 理解指事字的造字規(guī)律

    (三) 動畫展示會意字的內(nèi)涵, 借助形象理解字義

    (四) 利用形聲字的結(jié)構(gòu), 編制猜字游戲, 增加識字趣味性

    (五) 重視規(guī)范寫字練習(xí), 提升識字成就感

 

期刊論文

 

[1]關(guān)于字源的識字教學(xué)策略研究[J]. 張英.  小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬). 2019(12)

 

碩士論文

 

[1]面向?qū)ν鉂h字教學(xué)的分級分類字源研究[D]. 孫玉征.重慶大學(xué) 2018

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