本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘要：將信息化的教學模式應用于醫(yī)學課程是教育改革中的熱點問題。把醫(yī)學教育的特點和信息技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合，提出醫(yī)學課程信息化教學模式的改革，并付諸于實踐，取得了較好的教學效果。
　　關(guān)鍵詞：信息化；醫(yī)學課程；教學
　　信息化教學模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學模式相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀以來，信息化教學作為一種新的教學形態(tài)，越來越受到各地中職院校和教師的重視。然而，從教學實踐來看，盡管許多院校擁有了比較豐富的信息化教學資源，但在如何應用信息化的教學模式、消除以教為主的傳統(tǒng)教學模式的弊端，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，依然缺乏行之有效的方法。圍繞這一問題，我校開展了醫(yī)學課程信息化的應用研究，在推進信息技術(shù)與教學模式相結(jié)合方面采取了一系列措施，形成了一些行之有效的應用方法。
　　1醫(yī)學信息課程信息化教學模式的內(nèi)涵
　　教學模式是指在學習環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架的指導下，為達到教學目標而構(gòu)建的教學活動結(jié)構(gòu)和教學方式。信息化教學模式可以應用于各種教學活動[1]。課程教學是醫(yī)學院校教學活動的核心，應當成為信息化教學模式應用的重點。
　　2信息化教學模式的方法與應用
　　2.1整合 在新的教學資源體系當中，教師進入到信息化教學門戶網(wǎng)站，按照指導路線，可以將課程標準、網(wǎng)絡(luò)資源、教材、文獻資料，根據(jù)教學需要進行選擇組合，優(yōu)化教學設(shè)計，豐富教學內(nèi)容。學生進入信息化門戶網(wǎng)站，按照指導路線和信息資源學習向?qū)�，可以有針對性的將各種網(wǎng)絡(luò)資源的學習與教材學習結(jié)合到一起，借鑒前人的學習成果，開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主預習和復習。新的教學資源體系與傳統(tǒng)的教材體系相配合，為教學活動的開展提供了廣闊的空間，消除了網(wǎng)絡(luò)學習的無序性和盲目性，調(diào)動了教師和學生使用信息化教學資源的積極性，為信息化教學提供了基本保證。
　　2.2配合
　　2.2.1與教學組織相關(guān)的制度 信息化教學管理與規(guī)范的建立，解決了醫(yī)學課程信息化教學統(tǒng)一組織困難的問題，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了課程信息化教學模式研究和應用的整體推進，協(xié)調(diào)了傳統(tǒng)教學與信息化教學之間的矛盾，保證了教學改革積極穩(wěn)妥的推進[2]。
　　2.2.2建立師生信息素養(yǎng)培訓制度 此類制度旨在提高師生主動運用信息技術(shù)教學的能力。我們實施了信息化教學能力的統(tǒng)一標準，分別培訓老師與學生，統(tǒng)一應用信息資源學習向?qū)�，指導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學有機的結(jié)合在一起，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外研究等，幫助學生提高網(wǎng)絡(luò)學習的效率。
　　2.2.3與教學組織相關(guān)的制度 這類制度主要提出了信息化教學的實施要求。比如，我們要求在課堂教學設(shè)計中定時間、定內(nèi)容、定教案。①定時間：即在每堂課的45 min里，教師講授的時間原則上不超過35 min，剩余的10 min用于師生的課堂互動，互動方式可以采用基于信息資源的師生問答、分組討論等多種形式。②定內(nèi)容：組織教學專家對10門試點課程的課程標準逐一進行研究，篩選出適合運用信息技術(shù)教學的內(nèi)容，明確信息化手段的運用方式和范圍。③定教案：組織教師設(shè)計信息化教學教案，新教案中包括講授與指導內(nèi)容、信息技術(shù)運用設(shè)計、互動內(nèi)容設(shè)計和課時分配四個欄目。要求教師從這四個方面選取課堂教學模式，優(yōu)化教學設(shè)計，體現(xiàn)課堂信息化教學的內(nèi)容、思路、方法和組織。
　　2.3融合 所謂融合，就是推進信息技術(shù)與教學環(huán)節(jié)的融合，解決醫(yī)學課程中哪些教學環(huán)節(jié)應當采用信息化教學模式的問題，這也是應用信息化教學模式的難點。我們認為，實現(xiàn)融合應當在教學環(huán)節(jié)上推行四進。
　　2.3.1進備課 要求教師在備課中，采用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學內(nèi)容，用信息技術(shù)來設(shè)計課堂教學，把多學科相關(guān)內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。學生在預習時，自學網(wǎng)絡(luò)資源中的內(nèi)容，分組提出問題，為課堂互動打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.3.2進課堂 要求教師利用信息技術(shù)講授的內(nèi)容比例不低于90%，增加基于網(wǎng)絡(luò)資源的多學科交叉專題討論、以問題為基礎(chǔ)的學習（PBL教學法）、小組協(xié)作等互動教學。要求學生在預習的基礎(chǔ)上，參與到課堂教學活動中去。
　　2.3.3進輔導 要求師生通過網(wǎng)絡(luò)互動窗口，實現(xiàn)多種形式的網(wǎng)絡(luò)交流，加大交流的深度和廣度。在交流中找出缺點和不足，，促進學生知識的理解和掌握。
　　2.3.4進考核 要求在課程考核中采用基于網(wǎng)絡(luò)課程和課件的解剖學實驗考核、醫(yī)學名詞網(wǎng)上答題等考核方式，考核學生對知識掌握的深度和廣度，分析問題的能力、解決問題的能力、引導學生鍛煉批判性的思維和創(chuàng)新性的思維方式。
　　為實現(xiàn)"四進"，我們從基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理學等三類課程中刪選10門課程進行試點，探索各類課程的教學模式。例如，在外科學"水電解質(zhì)失衡"的教學中，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程之間的易鏈接性，在課前準備中將教材和相關(guān)的生理學、藥理學、病理學、外科學等網(wǎng)絡(luò)資源整合成新的教案，授課中利用多媒體進行生動演示，開展小組討論，課后利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺進一步學習。學生利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源學習相關(guān)學科的知識，加強對電解質(zhì)失衡機理的全面掌握，利用交流窗口從各個角度提出問題進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)題庫對所學知識進行自測，使"水電解質(zhì)失衡"這一難點的學習更加容易，印象更加深刻，各學科相關(guān)知識點也實現(xiàn)了有機的聯(lián)系。
　　通過探索，我們在信息技術(shù)與課程教學環(huán)節(jié)的融合中，形成了一系列具有代表性的教學模式。目前，基礎(chǔ)醫(yī)學課程主要采取了網(wǎng)絡(luò)教室教學、以計算機網(wǎng)絡(luò)超媒體授課，虛擬教學、小組協(xié)作、基于網(wǎng)絡(luò)的研討式教學等模式，體現(xiàn)了創(chuàng)新性研究、醫(yī)學知識構(gòu)建等基礎(chǔ)醫(yī)學的特色；臨床醫(yī)學課程主要以基于網(wǎng)絡(luò)資源的自學、計算機網(wǎng)絡(luò)超媒體教學、病例教學、小組寫作、信息化環(huán)境中的PBL教學等模式為主，體現(xiàn)了以疾病為中心的臨床教學的特色；護理學課程主要采用了以信息化環(huán)境中的計算機課件輔助教學、自主學習、討論式教學、情境互動教學等模式，體現(xiàn)了此類課程培養(yǎng)合作學習能力方面的要求；這些教學模式的建立和應用，發(fā)展了理論界關(guān)于信息化教學模式的分類，為醫(yī)學課程開展信息化教學提供了參考，具有較強的理論指導和實踐操作意義[3]。
　　3實施信息化教學模式方法的效果
　　2010年以來，學校先后在3個年級的1500多名中專生的教學中實施了信息化教學模式，取得了良好的教學效果。從教師反饋來看，91%的教師認為，信息化教學模式有效地提高了運用信息技術(shù)的能力，教育觀念有了明顯更新，教學效率有了很大提高，教學模式正在從"灌"知識向"導"學習轉(zhuǎn)變；1名教師獲得信息化授課法競賽二等獎。從學生反饋來看，90%的學生感到學習的主動性、參與性有了提高，課堂學習效果有了明顯改善，師生交流更加密切，批判性思維和創(chuàng)新性思維得到了較多鍛煉；2011、2012、2013三屆畢業(yè)生采用國家執(zhí)業(yè)護士考試模擬題目進行測試，在分析問題能力和臨床思維的綜合性試題上，學生的平均分每年提高11.5%；學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力得到了提高。今后，學校將進一步深化課程教學模式的改革，擴大信息化教學模式的應用面，不斷用信息技術(shù)提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
　　[2]祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
　　[3]祝智庭.教育信息化與教育改革.教育技術(shù)通訊[Z/OL].
　　編輯/肖慧

  本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。