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發(fā)展心理學_林崇德版.doc
發(fā)展心理學 林崇德版 (考研必備，一起分享) 一、發(fā)展心理學的研究對象個體發(fā)展心理學是發(fā)展心理學中的一個核心的部分。發(fā)展心理學是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學.發(fā)展心理學有廣義和狹義之分。廣義的發(fā)展心理學包括比較心理學、民族心理學和個體發(fā)展心理學。狹義的發(fā)展心理學就是個體發(fā)展心理學。個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展。人的一生經過嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期、中年期和老年期各個階段；個體的心理在不同階段之間和各個階段之內都不斷地發(fā)展變化。個體發(fā)展心理學的研究對 象就是人的個體心理發(fā)展規(guī)律。本章內容是狹義的個體發(fā)展心理學。二、發(fā)展心理學的發(fā)展發(fā)展心理學的發(fā)展經歷了一個發(fā)展變化的歷程。(一)科學兒童心理學的誕生和演變20世紀中期以前，個體發(fā)展心理學研究兒童心理發(fā)展，被稱為兒童心理學。科學的兒童心理學的誕生也經過一個準備和形成的過程。 ’1．兒童心理學誕生前的準備階段在中世紀時期兒童并未被作為個體發(fā)展的重要階段來對待，只被視為“小大人”。文藝復興以后人本主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為指導，提出了解兒童、尊重兒童的基本教育觀念 ，認為兒童教育中要以“兒童的天性”為依據(jù)，應遵循“自然的法則”的教育思想。這些教育觀念和思想直接推動了對兒童發(fā)展和兒童心理特點的研究。隨后，福祿貝爾(P．Forebel)、達爾文等不僅繼承了上述思想，還采用觀察法、傳記法等進行了實際研究，寫出了兒童心理學早期的研究成果(達爾文：《一個嬰兒的傳略》，1876)。這些思想和研究都為科學兒童心理學的誕生奠定了基礎。2．科學兒童心理學的誕生兒童心理學的創(chuàng)始人是普萊爾(W．Preyer)。普萊爾是德國的生理學家和實驗心理學家，他用觀察法，跟蹤研究自己的孩子 從出生到3歲，，并于1882年發(fā)表了他的《兒童心理》一書。這是第一本較系統(tǒng)的兒童心理學著作，被公認為是一部科學的兒童心理學著作。3．兒童心理學的演變與發(fā)展兒童心理學的問世和演變是與自然科學和社會歷史的發(fā)展緊密相關的，在科學的兒童心理學誕生之后，西方兒童心理學又經歷著一個演變和發(fā)展的歷程。(1)兒童心理學的建立和發(fā)展從1882年至第一次世界大戰(zhàn)期間，在西方對兒童心理學的發(fā)展有重要影響的心理學家有霍爾(G．S．Hdl)的問卷法、比內(A．Binet)的測驗法、格塞爾(久Ce8eU)的發(fā) 育常模、杜威(J．Dewey)的機能主義和兒童中心說以及施太倫(W．Sum)的人格主義等。他們的成就為兒童心理學的建立和發(fā)展作出了貢獻。(2)兒童心理學的分化和發(fā)展20世紀以來由于自然科學的發(fā)展，社會歷史的變化以及教育的要求，兒童心理學研究的理論、內容和方法方面都有明顯的發(fā)展，研究的成果和著作在量和質的方面都獲得了很大的提高。特別是相繼出現(xiàn)了各種心理學流派和學說，如精神分析、行為主義、“格式塔”學派、信息加工心理學派等，以及這些學派的演變都表明兒童心理學的研究在眾說紛紜、百家爭鳴的局面下 不斷增新、不斷拓展著。隨著兒童心理學研究的進展，更廣泛地探討個體一生全程的心理發(fā)展研究日益受到重視，并將發(fā)展心理學提高到研究個體畢生心理發(fā)展的水平。(二)個體畢生心理發(fā)展的研究1957年美國的《心理學年鑒》用“發(fā)展心理學”作章的名稱，從而以“發(fā)展心理學”取代了長期慣用的“兒童心理學”名稱，至此，“發(fā)展心理學”的內涵被明確為個體一生全程的心理發(fā)展規(guī)律的研究。從兒童心理學到發(fā)展心理學的進展也經歷了一個演變的過程�；魻栐�20世紀初《青少年心理學》一書的發(fā)表就將現(xiàn)代兒童心理學研究的年齡范圍擴大到 了青春期。同時霍爾也研究了老年心理，并出版了《衰老：人的后半生》。精神分析學派的榮格(C．C．Juns)是最早對成年心理學進行研究的心理學家。在本世紀20--30年代，榮格闡述了他的畢生心理發(fā)展觀念。這些都為畢生心理發(fā)展心理學的問世奠定了基礎。在20世紀30--~年代先后有何布渥斯(H．Z．Honi~wedh)和古德奈弗(F．L．Goodeno)的《發(fā)展心理學概論》與《發(fā)展心理學》出版，正式提出了“發(fā)展心理學”的名稱。20世紀中期之后，對成人心理發(fā)展的研究從多方面開展起來。近40年來有約40本畢生發(fā)展心理學 著作問世。這些著作涉及到成人心理發(fā)展的各個方面，包括理論、方法，包括認知、人格、道德、社會性等內容，也包括咨詢、干預和治療以及病理、環(huán)境和教育等。畢生心理發(fā)展的研究正在不斷擴展和深入。(三)我國的發(fā)展心理學1．我國發(fā)展心理學觀念和思想的歷史悠久中國的發(fā)展心理學研究既古老又年輕。根據(jù)文獻記載，在2500多年前，我國已經開始有了豐富的發(fā)展心理學的思想。自孔子、孟子、老子、荀子以后，歷代許多思想家就以“性”與“習”或“性”與“偽”的形式，闡述了在發(fā)展過程中先天因素和后天因素的觀點，并 提出了劃分年齡階段的思想(劉范，1989)。這些思想很早就提出，并論及到遺傳與環(huán)境、先天和后天等心理發(fā)展的重要理論問題，同時他們也結合教育實踐有所體現(xiàn)。但是，這些思想都沒有成為科學的發(fā)展心理學。2．我國兒童心理學的發(fā)展我國最早的兒童心理學研究始于20世紀三四十年代。當時有一批心理學家，他們把歐美的兒童心理學介紹到中國。這些心理學家有陳鶴琴、肖孝嶸、黃翼、孫國華等。最早的研究是陳鶴琴的《兒童心理之研究》(1925)。編制和修訂兒童心理測驗的有艾偉、陸志偉、吳天敏等。艾偉、肖承恩等各撰寫了兒童心理學 教科書。20世紀50年代以后，中國的發(fā)展心理學研究工作取得了很大進展。50年代幾乎全面學習前蘇聯(lián)的兒童心理學。前蘇聯(lián)曾強調巴甫洛夫高級神經活動學說作為兒童心理發(fā)展的生理基礎；突出強調社會教育和活動在兒童心理發(fā)展中的作用；突出辯證唯物主義的指導思想，主張內部矛盾是兒童心理發(fā)展的主要動力等。這些思想在當時我國兒童心理學研究中都有體現(xiàn)。近半個世紀，我國的兒童心理學研究工作基本上處于模仿階段。在理論、研究方法和研究隊伍方面均未能樹立起中國兒童心理學應有的地位。從1978年開始，我國的兒童心理學家們身負發(fā)展中國兒童心 理學的重任，努力開拓新的研究工作。現(xiàn)在我國的發(fā)展心理學在各個領域的研究都有長足的進步，并將進一步對世界發(fā)展心理學作出創(chuàng)新和貢獻。(四)發(fā)展心理學研究的新進展20世紀70年代以來發(fā)展心理學的研究出現(xiàn)了一些新的突破性進展，也出現(xiàn)了某些新的發(fā)展趨勢。1．揭示了嬰兒心理發(fā)展能力。在20世紀60年代以前，傳統(tǒng)的觀點多認為新生兒是軟弱無能、消極被動的生物個體。后來由于方法學上的突破，大量的研究揭示了新生兒就具有了不起的適應環(huán)境的能力和反應外界刺激的能力，例如，新生兒、嬰兒具有驚人的感覺能力 。2．兒童社會化的問題受到普遍的重視。對兒童社會性發(fā)展的研究取得了越來越多的豐富的資料。許多著名學派的新興派別幾乎都修正了原有學派忽視兒童社會性發(fā)展的缺點，重視兒童社會性的研究。3．兒童認知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破。一些新的研究改變了皮亞杰的實驗設計，降低了實驗的難度，修改了實驗方法，結果發(fā)現(xiàn)兒童認知發(fā)展的階段并非是截然區(qū)分開的，同時發(fā)現(xiàn)年幼兒童已經具有很多重要認知能力。4．畢生發(fā)展的觀點日益為廣大心理學家接受，成年心理發(fā)展的研究取得了長足的進步。發(fā)展心理學的內涵已經由研究 兒童的心理發(fā)展規(guī)律轉變?yōu)檠芯總�體畢生心理發(fā)展規(guī)律。5．系統(tǒng)的觀點已經滲透于發(fā)展心理學的研究中。皮亞杰的《發(fā)生認識論》運用了系統(tǒng)思想。隨后，在發(fā)展心理學研究中，整體性、動態(tài)性、聯(lián)系性和開放性等一切系統(tǒng)方法越來越廣泛地被發(fā)展心理學研究者接受。把心理發(fā)展作為自組織系統(tǒng)來分析已經滲透到發(fā)展心理的研究中。第二單元發(fā)展心理學的研究方法發(fā)展心理學的研究方法，有許多是與心理學的其他分支相同的，不過相同的方法用于研究發(fā)展心理學時往往具有特殊性。發(fā)展心理學的方法涉及到研究所遵循的原則、采取的方式和運用的 具體方法。一、發(fā)展心理學研究的基本原則發(fā)展心理學的研究需要遵循一定的原則，這些原則為研究的科學性所必需。- (一)客觀性原則：客觀性要求研究者要盡可能地把握所揭示的心理現(xiàn)象的客觀性和對心理現(xiàn)象解釋的客觀性標準。首先，從研究課題的設計、方法的確定、結果的處理等整個過程中都要堅持科學性和嚴格要求。其次，從研究者本身來說，必須嚴守科學態(tài)度，嚴防測或從主觀期待和主觀印象出發(fā)進行推論。更不允根據(jù)研究者個人對結果的“期望”而故意刪舍數(shù)據(jù)。再者，所得的材料也可能滲入研究者的主觀成分，從而使結果受到人為的污染 。以上各方面都是遵守客觀性原則所必須注意的。(二)能動性原則：研究的對象是活生生的人的心理活動的發(fā)展和變化，他們要作出自己的選擇，接受外來的影響，并主動地加以反映。這種反映包括被試者積極地配合、努力地自我表現(xiàn)，也包括接受暗示或接受別人影響的從眾心理。同時更要注意在研究過程中主試者和被試者之間的相互影響、相互作用的互動關系。(三)整體性和相互聯(lián)系性原則：心理活動具有整體性，各種因素之間是相互聯(lián)系和相互作用的。在研究心理發(fā)展和分析心理現(xiàn)象時需要考慮特殊現(xiàn)象與

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