發(fā)布時(shí)間：2024-03-27 01:33

　　基于“兩強(qiáng)一堡”戰(zhàn)略的提出，以東南亞、南亞為重點(diǎn)的對(duì)外開放發(fā)展空間十分巨大，這為經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力和廣闊前景。云南省是中國(guó)連接?xùn)|南亞、南亞印巴次大陸的國(guó)際大通道，是溝通太平洋、印度洋“兩洋”的樞紐地帶，開發(fā)利用國(guó)內(nèi)外“兩種資源”和“兩個(gè)市場(chǎng)”，是我國(guó)未來的重要經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的需求，就要提高緬甸、老撾、泰國(guó)、越南等國(guó)的外語教育，于是東南亞語言的教學(xué)就顯得尤為重要。 本研究以學(xué)習(xí)東南亞語言的學(xué)生和教授東南亞語言的教師為研究對(duì)象，以云南省為研究視角，以強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論、自我決定理論和自我效能感理論為理論基礎(chǔ)，以問卷調(diào)查法為研究方法，旨在研究以下問題：云南省大學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞語言的動(dòng)機(jī)類型；師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的偏好是否與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)不同語言的學(xué)生動(dòng)機(jī)是否存在差異；師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的偏好是否存在差異。 本研究的主體部分為第四章，共分為七個(gè)部分。其中第一部分對(duì)問卷設(shè)計(jì)進(jìn)行概括介紹并且檢驗(yàn)問卷信度，檢驗(yàn)結(jié)果顯示問卷信度偏高；第二部分對(duì)問卷進(jìn)行因子分析，從學(xué)生問卷的動(dòng)機(jī)量表中提取出八個(gè)因子、偏好量表中提取出五個(gè)因子，從教師問卷的動(dòng)機(jī)量表中提取出四個(gè)因子、偏好量表中提取出五個(gè)因子；...

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由與研究意義
        一、 選題緣由
        二、 研究意義
    第二節(jié) 研究目標(biāo)與研究問題
        一、 研究目標(biāo)
        二、 研究問題
    第三節(jié) 研究方法
        一、 研究工具
        二、 數(shù)據(jù)處理
    第四節(jié) 研究的重難點(diǎn)
        一、 本研究的重點(diǎn)
        二、 本研究的難點(diǎn)
第二章 文獻(xiàn)述評(píng)
    第一節(jié) 外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究述評(píng)
        一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、 外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)述
    第二節(jié) 教學(xué)動(dòng)機(jī)述評(píng)
        一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、 教學(xué)動(dòng)機(jī)評(píng)述
    第三節(jié) 教學(xué)策略述評(píng)
        一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、 教學(xué)策略評(píng)述
第三章 理論框架
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        二、 教學(xué)偏好
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、 強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論
        二、 自我決定理論
        三、 自我效能感理論
第四章 分析討論
    第一節(jié) 問卷概括分析
        一、 問卷設(shè)計(jì)
        二、 調(diào)查對(duì)象
        三、 問卷回收
        四、 信度檢驗(yàn)
    第二節(jié) 問卷因子分析
        一、 學(xué)生問卷中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的因子分析
        二、 學(xué)生問卷中教學(xué)活動(dòng)偏好量表的因子分析
        三、 教師問卷中教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表的因子分析
        四、 教師問卷中教學(xué)活動(dòng)偏好量表的因子分析
    第三節(jié) 問卷效度分析
        一、 學(xué)生問卷中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的效度分析
        二、 學(xué)生問卷中教學(xué)活動(dòng)偏好量表的效度分析
        三、 教師問卷中教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表的效度分析
        四、 教師問卷中教學(xué)活動(dòng)偏好量表的效度分析
    第四節(jié) 問卷描述性分析
        一、 學(xué)生問卷中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的描述性分析
        二、 學(xué)生問卷中教學(xué)活動(dòng)偏好量表的描述性分析
        三、 教師問卷中教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表的描述性分析
        四、 教師問卷中教學(xué)活動(dòng)偏好量表的描述性分析
        五、 學(xué)生問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)
        六、 教師問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)
    第五節(jié) 問卷相關(guān)性分析
        一、 學(xué)生問卷的相關(guān)性分析
        二、 教師問卷的相關(guān)性分析
        三、 學(xué)生問卷的相關(guān)性分析總結(jié)
        四、 教師問卷的相關(guān)性分析總結(jié)
    第六節(jié) 單因素方差分析
        一、 學(xué)生問卷中專業(yè)與動(dòng)機(jī)的差異研究
        二、 教師問卷中專業(yè)與動(dòng)機(jī)的差異研究
    第七節(jié) 師生對(duì)比分析
        一、 實(shí)踐能力偏好維度的師生對(duì)比分析
        二、 挑戰(zhàn)方法偏好維度的師生對(duì)比分析
        三、 傳統(tǒng)方法偏好維度的師生對(duì)比分析
        四、 創(chuàng)新方法偏好維度的師生對(duì)比分析
        五、 合作學(xué)習(xí)偏好維度的師生對(duì)比分析
第五章 結(jié)論
    第一節(jié) 主要結(jié)論
        一、 學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞語言的動(dòng)機(jī)類型
        二、 師生動(dòng)機(jī)與偏好之間的關(guān)系
        三、 不同專業(yè)的師生動(dòng)機(jī)之間的差異
        四、 師生教學(xué)活動(dòng)偏好之間的差異
    第二節(jié) 研究啟示
        一、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率
        二、 優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力
    第三節(jié) 研究創(chuàng)新
        一、 研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新
        二、 研究思路創(chuàng)新
    第四節(jié) 研究局限
        一、 研究樣本不足
        二、 研究方法單一
        三、 研究深度欠缺
    第五節(jié) 研究展望
        一、 擴(kuò)大研究樣本
        二、 改進(jìn)研究方法
        三、 增加研究深度
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號(hào)：3939993