非泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于"大學(xué)泰語(yǔ)"課程課時(shí)量少、口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)不多,學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。將項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用于非泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)參與項(xiàng)目更多地接觸和應(yīng)用泰語(yǔ),有利于更好地?cái)U(kuò)展課文主題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提升泰語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。 

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【文章目錄】：
一、非泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
    1. 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)
    2. 課程課時(shí)相對(duì)較少，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)
    3. 學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱
三、非泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略建議
    1. 良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的培養(yǎng)
    2. 創(chuàng)造情境，增加口語(yǔ)訓(xùn)練及實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)
    3. 輸入、互動(dòng)、輸出的有機(jī)結(jié)合
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的運(yùn)用[J]. 楊亞萍.  經(jīng)營(yíng)管理者. 2016(22)
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[5]非泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的泰語(yǔ)習(xí)得方法探析——以云南大學(xué)為例[J]. 陳宇.  學(xué)園. 2015(09)



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