作為普通話中一個用法復(fù)雜的虛詞,“了”字在對外漢語教學(xué)中一直是個難點。從教的角度看,由于學(xué)術(shù)界對其語法意義及基本用法尚未取得一致的看法,如何對各家理論擇善而從并在教學(xué)上探索出適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方法就成為一個值得進一步思考的問題。從“學(xué)”的角度來說,由于年齡段的不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同,學(xué)生在習(xí)得漢語普通話的過程中所面對的困難也有所不同。這就需要我們對不同年齡段、不同語言環(huán)境下學(xué)生“了”字的習(xí)得情況做出有針對性的研究。本文即打算以韓國中、小學(xué)生在自己母語環(huán)境下習(xí)得“了”字用法過程中出現(xiàn)的中介語作為研究對象,著重分析習(xí)得中出現(xiàn)的偏誤情況,歸納偏誤的類型、探討偏誤產(chǎn)生的原因,并在力所能及的情況下提出了一些有針對性的教學(xué)改進建議。全文分三個部分如下展開:第一部分為“引論”。這一部分首先介紹了本文的研究目的、研究對象以及目前學(xué)術(shù)界在“了”字本體研究及教學(xué)探討方面的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀。其次是,利用較大規(guī)模平衡語料庫LCMC對“了”字的使用頻率加以分析,試圖在此基礎(chǔ)就“了”字的分合、語法意義、用法特點以及本體研究與教學(xué)的關(guān)系等問題得出一套具有操作可行性的看法。第三,運用對比分析的方法,就漢、韓語在時、體表達系... 

【文章來源】：中國傳媒大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
一、引論
    1.1 本文目的
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 “了”字的本體研究現(xiàn)狀
        1.2.2 對外漢語教學(xué)中的“了”字的習(xí)得研究
    1.3 “了”字的語法意義及用法再探討
        1.3.1 利用LCMC 對虛詞“了”字使用情況的調(diào)查分析
        1.3.2 對于“了”字分合問題的再探討
        1.3.3 “了”字語法意義的教學(xué)探討
        1.3.4 頻率調(diào)查對“了”字用法教學(xué)的啟示
    1.4 漢韓時體表現(xiàn)形式的對比分析
二、韓國學(xué)生“了”字使用的中介語語料分析
    2.1 中介語理論及本文語料說明
        2.1.1 “中介語”及“中介語”理論
        2.1.2 本文所用中介語語料的情況說明
    2.2 合法的“了”字句使用情況分析
        2.2.1 固定句式的套用(標記為RT)
        2.2.2 無意識的重復(fù)(標記為RW)
        2.2.3 其他(標記為R)
        2.2.4 本節(jié)小結(jié)
    2.3 “了”字使用的偏誤類型
        2.3.1 “了”字的漏用(標記為EM)
        2.3.2 過度使用(標記為EA)
        2.3.3 位置錯誤(標記為EP)
        2.3.4 小結(jié)
    2.4 偏誤出現(xiàn)的原因分析
        2.4.1 尚未了解“了”的基本語法意義(標記為CN)
        2.4.2 動詞時制詞尾與“了”字的對應(yīng)替換(標記為CE)
        2.4.3 結(jié)構(gòu)位置相同或相似而導(dǎo)致的混用(標記為CD)
        2.4.4 誤解句子的語義類型而導(dǎo)致的偏誤(標記為CG)
        2.4.5 否定形式引發(fā)的問題(標記為CM)
        2.4.6 其它原因(標記為CO)
        2.4.7 各種原因的綜合作用
    2.5 影響偏誤出現(xiàn)的一些外部因素
        2.5.1 語言干擾(標記為FD)
        2.5.2 二語學(xué)習(xí)者的策略(標記為FS)
        2.5.3 教學(xué)的不足(標記為FH)
        2.5.4 個體因素
三、結(jié)語:初步的教學(xué)建議及有待進一步探討的問題
    3.1 初步的教學(xué)建議
        3.1.1 確立漢語時體觀念
        3.1.2 著重用法的講解
        3.1.3 模仿練習(xí)及時糾正
        3.1.4 增加任務(wù)為基礎(chǔ)的交際練習(xí)
        3.1.5 句型訓(xùn)練
        3.1.6 易錯處提醒
    3.2 本文所做的主要工作及有待解決的問題
        3.2.1 本文所做的主要工作
        3.2.2 有待解決的問題
主要參考文獻
附錄
致謝辭


【參考文獻】：
期刊論文
[1]韓國學(xué)生對“了”的誤用及其原因[J]. 崔立斌.  語言文字應(yīng)用. 2005(S1)
[2]漢語體標記“了、著”為什么不能強制性使用[J]. 吳福祥.  當(dāng)代語言學(xué). 2005(03)
[3]“沒”和“了”共現(xiàn)的句法條件[J]. 金立鑫.  漢語學(xué)習(xí). 2005(01)
[4]也談“了2”的語法意義[J]. 彭小川,周芍.  學(xué)術(shù)交流. 2005(01)
[5]通過漢俄對比看“了1”的常體意義[J]. 張家驊.  當(dāng)代語言學(xué). 2004(02)
[6]韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語“了”的常見偏誤分析[J]. 韓在均.  漢語學(xué)習(xí). 2003(04)
[7]如何體現(xiàn)“變化”——關(guān)于句尾“了”理論語法與教學(xué)語法的接口[J]. 譚春健.  語言教學(xué)與研究. 2003(03)
[8]“S了”的時體意義及其句法條件[J]. 金立鑫.  語言教學(xué)與研究. 2003(02)
[9]界變"論——關(guān)于現(xiàn)代漢語"了"及其相關(guān)現(xiàn)象[J]. 張黎.  漢語學(xué)習(xí). 2003(01)
[10]現(xiàn)代漢語句尾“了”的語法意義及其解說[J]. 劉勛寧.  世界漢語教學(xué). 2002(03)

碩士論文
[1]現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“了”“著”“過”的對韓教學(xué)研究[D]. 薛晶晶.廣西大學(xué) 2003



本文編號：3332705