隨著韓中兩國(guó)關(guān)系的日益密切,目前在韓國(guó)不分男女老少,越來越多的人學(xué)習(xí)漢語。學(xué)習(xí)者的不斷增多帶動(dòng)漢語教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展。資料表明,在整個(gè)漢語教學(xué)事業(yè)中,E-learning是目前增長(zhǎng)速度最快的領(lǐng)域之一,并且這一新興領(lǐng)域逐漸引起漢語教學(xué)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。然而,當(dāng)前的研究大多偏重于公共教育范圍之內(nèi)的漢語E-learning,對(duì)私立教育范疇則缺乏探討。為使?jié)h語E-learning在社會(huì)各方面有持久的生命力,我們應(yīng)該對(duì)公立教育和私立教育兩個(gè)范疇同時(shí)進(jìn)行研究。為了克服韓國(guó)漢語E-learning研究缺乏均衡的問題,我們從宏觀的角度研究目前韓國(guó)私立漢語E-learning的整體現(xiàn)狀及其未來發(fā)展方向。為達(dá)成該目標(biāo),本課題首先通過對(duì)韓文、中文和英文文獻(xiàn)的考察,了解漢語E-learning的必要性、韓國(guó)漢語教學(xué)中E-learning的地位、至今相關(guān)研究的動(dòng)態(tài)等。通過文獻(xiàn)考察發(fā)現(xiàn)E-learning是費(fèi)用低、效率高的學(xué)習(xí)方式,它在韓國(guó)漢語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。文獻(xiàn)考察之后,我們通過對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)上的漢語E-learning網(wǎng)站及其所設(shè)置課程的考察,把握當(dāng)前的網(wǎng)站構(gòu)建和課程設(shè)置現(xiàn)狀。具體而言,2008年4月1... 

【文章來源】：北京語言大學(xué)北京市 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一 選題緣起
    1.1 研究背景
        1.1.1 韓國(guó)漢語教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)
        1.1.2 韓國(guó)教育信息化的基本狀況
        1.1.3 韓國(guó)公立和私立教育的特點(diǎn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 充分利用韓國(guó)信息化的優(yōu)勢(shì)之處
        1.2.2 把握韓國(guó)私立網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)的有利局面
        1.2.3 努力滿足韓國(guó)漢語學(xué)習(xí)者的需求
二 本課題概念界定及相關(guān)研究綜述
    2.1 E-learning概念界定
        2.1.1 E-learning的基本概念
        2.1.2 E-learning的主要特征
        2.1.3 E-learning的研究對(duì)象
    2.2 利用E-learning開展外語教學(xué)的理論依據(jù)
        2.2.1 人本主義和建構(gòu)主義理論
        2.2.2 語言輸入與輸出假設(shè)
        2.2.3 多元智能理論
    2.3 韓國(guó)漢語E-learning的研究狀況
        2.3.1 韓國(guó)漢語E-learning研究的主要內(nèi)容
        2.3.2 韓國(guó)漢語E-learning研究的主要特點(diǎn)
三 韓國(guó)漢語E-learning的現(xiàn)狀
    3.1 E-learning在韓國(guó)漢語教學(xué)中的作用
    3.2 影響韓國(guó)漢語E-learning的相關(guān)因素
    3.3 韓國(guó)漢語E-learning網(wǎng)絡(luò)課程上的各組成分布
    3.4 韓國(guó)漢語E-learning典型網(wǎng)站的課程分析
        3.4.1 Champ Study漢語課程分析
        3.4.2 JRC漢語學(xué)院漢語課程分析
四 韓國(guó)漢語學(xué)習(xí)者和教師對(duì)漢語E-learning的需求分析
    4.1 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施
        4.1.1 問卷的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
        4.1.2 調(diào)查實(shí)施方式
    4.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析
        4.2.1 學(xué)習(xí)者基本情況及其對(duì)漢語E-learning的認(rèn)識(shí)和需求
        4.2.2 教師基本情況及其對(duì)漢語E-learning的認(rèn)識(shí)和需求
五 韓國(guó)漢語E-learning存在的問題及發(fā)展建議
    5.1 目前韓國(guó)漢語E-learning存在的問題
        5.1.1 針對(duì)兒童學(xué)習(xí)者的課程不足
        5.1.2 個(gè)別知識(shí)和技能領(lǐng)域的教學(xué)欠缺
        5.1.3 學(xué)習(xí)者和教師對(duì)教學(xué)媒體的了解不全
        5.1.4 教學(xué)方式的多樣性缺乏
    5.2 對(duì)韓國(guó)漢語E-learning發(fā)展的幾點(diǎn)建議
        5.2.1 加強(qiáng)專門領(lǐng)域的教學(xué)
        5.2.2 開發(fā)適合學(xué)習(xí)者特征的課程
        5.2.3 使用符合學(xué)習(xí)者和內(nèi)容的教學(xué)媒體
        5.2.4 推進(jìn)教學(xué)方法和程序的多樣化
六 結(jié)語
附錄
    附錄1 韓國(guó)漢語教學(xué)網(wǎng)站課程與教學(xué)形式一覽表
    附錄2 韓國(guó)漢語E-learning網(wǎng)站課程設(shè)置一覽表
    附錄3 韓國(guó)漢語學(xué)習(xí)者和教師對(duì)漢語E-learning的需求調(diào)查表
        附錄3-1 韓國(guó)漢語學(xué)習(xí)者E-learning需求問卷調(diào)查表
        附錄3-2 韓國(guó)漢語教師E-learning需求問卷調(diào)查表
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3304833