中韓合作辦學(xué)中,韓語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是最大化受益于優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ),并且要應(yīng)對(duì)通過(guò)TOPIK考試的需求,為此很有必要探索更優(yōu)化的教學(xué)模式。從課程建設(shè)、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行優(yōu)化和完善,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而提升韓語(yǔ)水平,并且提高TOPIK的通過(guò)率。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、合理課程建設(shè)
    1. 完善基礎(chǔ)主干課程，增設(shè)TOPIK專項(xiàng)訓(xùn)練。
    2. 合理分配課程，促進(jìn)進(jìn)階式學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式
    1. 延續(xù)講授為主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
    2. 開展多法并用的練習(xí)模式。
三、完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]優(yōu)化對(duì)分課堂講授,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性[J]. 陳瑞豐,張學(xué)新.  教育教學(xué)論壇. 2018(43)
[2]基于中韓合作辦學(xué)背景下的韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)[J]. 白明愛.  亞太教育. 2016(33)
[3]“情景教學(xué)法”在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孟新茹.  韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與研究. 2016(03)
[4]韓語(yǔ)聽力教學(xué)中的韓劇應(yīng)用方案探究[J]. 田樂(lè).  亞太教育. 2016(14)
[5]淺談新韓國(guó)語(yǔ)能力考試題型變化及備考應(yīng)試方法[J]. 萬(wàn)莉.  科教文匯(上旬刊). 2015(04)



本文編號(hào)：3249171