微課作為一種新型的教育資源和教學(xué)模式,以簡短精煉、目標(biāo)明確、便捷靈活等顯著特征引起眾多學(xué)者的關(guān)注與研究。微課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣及效果,對此,筆者將微課理論與高校西語翻譯課程教學(xué)相結(jié)合,探討研究微課的設(shè)計視角與原則、制作方式與教學(xué)應(yīng)用,同時希望為一線教師提供更為豐富的教學(xué)資源及更為廣闊的設(shè)計思路。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊). 2019,(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、微課的定義
二、微課的問題
    1. 設(shè)計理念陳舊。
    2. 教學(xué)設(shè)置不合理。
    3. 結(jié)構(gòu)安排不科學(xué)。
    4. 視頻效果欠佳。
三、設(shè)計與應(yīng)用
    1. 選題。
    2. 設(shè)計。
    3. 制作。
    4. 應(yīng)用。
    5. 建議。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課及其應(yīng)用與影響[J]. 焦建利.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[2]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)

碩士論文
[1]微課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 張霞.廣西師范學(xué)院 2014



本文編號：3105732