韓語是黏著語,漢語是孤立語,兩者在語系上分屬阿爾泰語系和漢藏語系。盡管中國韓國語學(xué)習(xí)者在單詞學(xué)習(xí)上占很大優(yōu)勢,但因?yàn)轫n國語助詞、詞尾的存在,語法的學(xué)習(xí)對于中國學(xué)習(xí)者來說是很大的難題。中韓兩國語言中都有被動的語法概念,但二者之間被動表達(dá)的類型和被動表達(dá)的方式都存在很大的不同。對于中國韓國語學(xué)習(xí)者來說,在韓國語語法中,被動的難度系數(shù)是數(shù)一數(shù)二的。因?yàn)楸粍颖磉_(dá)類型復(fù)雜,被動詞無一定的規(guī)律,學(xué)習(xí)者常常因回避心理而使用能動句來代替被動句,從而減少偏誤的產(chǎn)生。這也是一種有效的溝通策略,但并不是所有情況下能動句和被動句都是一一對應(yīng)的,被動句有能動句所不具備的意義功能,所以被動是韓國語學(xué)習(xí)者一定要掌握的語法。中韓兩國地理位置相近,兩國交往日益密切,隨著韓流文化的影響日益擴(kuò)大,韓國語的學(xué)習(xí)熱度也不斷上升。為了增強(qiáng)韓國語習(xí)得效果,有必要探尋和開發(fā)有效的習(xí)得方法。本研究首先從偏誤分析的觀點(diǎn)出發(fā),通過先行研究對中國韓國語學(xué)習(xí)者的被動表達(dá)使用情況進(jìn)行考察;其次通過問卷調(diào)查了解中國韓國語中高級學(xué)習(xí)者的被動表達(dá)的偏誤,對這些偏誤進(jìn)行歸類,分析偏誤原因;最后以此為基礎(chǔ),設(shè)計對于中國韓國語學(xué)習(xí)者來說有效的被動教育方案。... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

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攻讀學(xué)位期間的研究成果
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本文編號：3080933