【摘要】：外語學(xué)習(xí)的最終目的是交流,因此發(fā)音的準(zhǔn)確性十分重要。外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時(shí),首先必須學(xué)習(xí)發(fā)音。在學(xué)習(xí)外語之初,大部分學(xué)習(xí)者將外語與母語的音韻體系相對(duì)比而發(fā)出相似的音。因此,可以說在外語學(xué)習(xí)中,受母語干擾的程度較大。特別是目的語與母語發(fā)音相似卻又存在著差異的音,往往會(huì)使學(xué)習(xí)者用母語發(fā)音去代替目的語發(fā)音,造成語音錯(cuò)誤�；浄窖院晚n語的塞音雖然幾乎完美地保留著中古音的入聲韻尾,但是由于語言的差異及時(shí)間的推移,粵方言和韓語的塞音都發(fā)生了不同的變化。因此,粵方言區(qū)韓語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與粵方言的塞音相似而又存在差異的韓語塞音時(shí),遇到了不少困難。但是在現(xiàn)有的研究中,并沒有針對(duì)粵方言區(qū)韓語學(xué)習(xí)者,通過語音實(shí)驗(yàn)對(duì)粵方言和韓語的塞音進(jìn)行對(duì)比分析的研究。因此,本文以粵方言和韓語的塞音理論為背景,并導(dǎo)入語音學(xué)知識(shí),針對(duì)母語為粵方言的韓語學(xué)習(xí)者進(jìn)行語音實(shí)驗(yàn),從而探究學(xué)習(xí)者的韓語塞音習(xí)得問題是否源于粵方言入聲韻尾的負(fù)遷移。本文的實(shí)驗(yàn)被試有二:一是在廣東省土生土長,母語為粵語且在同一學(xué)校的7名大學(xué)2年級(jí)韓語專業(yè)在籍學(xué)生,二是均為出身首爾,使用首爾方言的7名在籍大學(xué)生。利用maramz CD Recorder CDR631型CD機(jī)和Necman-u87 Ai型麥克風(fēng)在專業(yè)錄音室錄音。使用粵方言的韓語學(xué)習(xí)者需錄制粵方言語料與韓語語料,韓語母語被試只需錄制韓語語料。利用Adobe Audition cs6軟件將錄音材料以句子為單位進(jìn)行切割。然后利用語音分析軟件Praat測(cè)量錄音中的塞音持阻時(shí)長,共獲得4404個(gè)持阻時(shí)長數(shù)據(jù)。對(duì)這些持阻時(shí)長數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在韓語塞音習(xí)得方面確實(shí)存在問題。為了探究問題發(fā)生的原因,運(yùn)用數(shù)據(jù)編輯軟件IBM SPSS Statistics 20,獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并對(duì)此進(jìn)行了比較。還分析了寬帶語圖及粵方言區(qū)韓語學(xué)習(xí)者的發(fā)音方式。研究結(jié)果表明,粵方言區(qū)學(xué)習(xí)者在韓語塞音習(xí)得方面的問題并不是源于粵方言入聲韻尾的干擾。通過深入的分析發(fā)現(xiàn),這是由于粵方言區(qū)學(xué)習(xí)者為了更好地區(qū)分韓語的塞音而加重了語氣,在韓語塞音持阻時(shí)長上的控制尚不穩(wěn)定,且沒有正確掌握松音和送氣音的氣流、緊音的緊張?zhí)匦远鴮?dǎo)致在塞音持阻時(shí)長上出現(xiàn)了有意義差。本文是關(guān)于外語習(xí)得的研究,在中國從事韓語教育和研究的學(xué)者們可將其用于韓語發(fā)音教育。本文將理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,并且科學(xué)、客觀地進(jìn)行分析,希望有助于改進(jìn)韓語教育方法,提高教育的質(zhì)量及效率。
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H55

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本文編號(hào)：2606294