【摘要】：外語學習的最終目的是交流,因此發(fā)音的準確性十分重要。外語學習者在學習外語時,首先必須學習發(fā)音。在學習外語之初,大部分學習者將外語與母語的音韻體系相對比而發(fā)出相似的音。因此,可以說在外語學習中,受母語干擾的程度較大。特別是目的語與母語發(fā)音相似卻又存在著差異的音,往往會使學習者用母語發(fā)音去代替目的語發(fā)音,造成語音錯誤�；浄窖院晚n語的塞音雖然幾乎完美地保留著中古音的入聲韻尾,但是由于語言的差異及時間的推移,粵方言和韓語的塞音都發(fā)生了不同的變化。因此,粵方言區(qū)韓語學習者在學習與粵方言的塞音相似而又存在差異的韓語塞音時,遇到了不少困難。但是在現(xiàn)有的研究中,并沒有針對粵方言區(qū)韓語學習者,通過語音實驗對粵方言和韓語的塞音進行對比分析的研究。因此,本文以粵方言和韓語的塞音理論為背景,并導入語音學知識,針對母語為粵方言的韓語學習者進行語音實驗,從而探究學習者的韓語塞音習得問題是否源于粵方言入聲韻尾的負遷移。本文的實驗被試有二:一是在廣東省土生土長,母語為粵語且在同一學校的7名大學2年級韓語專業(yè)在籍學生,二是均為出身首爾,使用首爾方言的7名在籍大學生。利用maramz CD Recorder CDR631型CD機和Necman-u87 Ai型麥克風在專業(yè)錄音室錄音。使用粵方言的韓語學習者需錄制粵方言語料與韓語語料,韓語母語被試只需錄制韓語語料。利用Adobe Audition cs6軟件將錄音材料以句子為單位進行切割。然后利用語音分析軟件Praat測量錄音中的塞音持阻時長,共獲得4404個持阻時長數(shù)據(jù)。對這些持阻時長數(shù)據(jù)進行分析后,發(fā)現(xiàn)學習者在韓語塞音習得方面確實存在問題。為了探究問題發(fā)生的原因,運用數(shù)據(jù)編輯軟件IBM SPSS Statistics 20,獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)并對此進行了比較。還分析了寬帶語圖及粵方言區(qū)韓語學習者的發(fā)音方式。研究結果表明,粵方言區(qū)學習者在韓語塞音習得方面的問題并不是源于粵方言入聲韻尾的干擾。通過深入的分析發(fā)現(xiàn),這是由于粵方言區(qū)學習者為了更好地區(qū)分韓語的塞音而加重了語氣,在韓語塞音持阻時長上的控制尚不穩(wěn)定,且沒有正確掌握松音和送氣音的氣流、緊音的緊張?zhí)匦远鴮е略谌舫肿钑r長上出現(xiàn)了有意義差。本文是關于外語習得的研究,在中國從事韓語教育和研究的學者們可將其用于韓語發(fā)音教育。本文將理論和實驗有機結合,并且科學、客觀地進行分析,希望有助于改進韓語教育方法,提高教育的質量及效率。
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H55

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本文編號：2606294