本文關(guān)鍵詞：“BOPPPS有效教學(xué)模式”在“跨文化交際”課程的實踐

  更多相關(guān)文章： BOPPPS有效教學(xué)模式 跨文化交際能力 學(xué)生研討 課外實踐

【摘要】：BOPPPS教學(xué)模式由于具有科學(xué)的教育理論支撐,清楚的教學(xué)步驟,被認(rèn)為是最大限度實現(xiàn)"以學(xué)生為中心、以教師為主體"教育理念的有效教學(xué)方法。在"跨文化交際"課程中貫徹實施BOPPPS教學(xué)模式,對跨文化交際能力的培養(yǎng)做了有益的嘗試。在八大跨文化交際主題上采用了BOPPPS教學(xué)設(shè)計,并對課程進行了"學(xué)生研討"和"課外實踐"等教與學(xué)活動的開展,最終得出結(jié)論 ,BOPPPS教學(xué)模式確實有助于提高學(xué)生整體的跨文化交際能力。
【作者單位】： 浙江中醫(yī)藥大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： BOPPPS有效教學(xué)模式 跨文化交際能力 學(xué)生研討 課外實踐
【基金】：《浙江中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革(基于BOPPPS模式的“跨文化交際”課堂教學(xué)改革的探索與實踐-15047)》研究課題
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 一、引言有效教學(xué)設(shè)計長期困擾教育專家和實踐者。傳統(tǒng)認(rèn)為,教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)便是一項有效教學(xué)設(shè)計。但是,以教師為中心的教學(xué)過程往往忽略另一教學(xué)主體——學(xué)生的接受效果。隨著“以學(xué)生為中心,以教師為主體”教育理念的灌輸,有效教學(xué)設(shè)計的核心評價要素關(guān)注學(xué)

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本文編號：971346