本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法對(duì)中職生英語(yǔ)聽(tīng)力水平影響的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：在日常交際中,聽(tīng)占有十分重要的地位。語(yǔ)言習(xí)得主要是通過(guò)大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn),而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。因此,聽(tīng)力教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中是十分重要的。但是,目前我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果不太令人滿意。我國(guó)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在較多問(wèn)題,尤其是中職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題,亟待解決。因此,中職學(xué)校教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予足夠的重視。如何改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情況成為中職學(xué)校英語(yǔ)教師一項(xiàng)重要的研究議題。他們需要尋找一種切實(shí)有效的教學(xué)方法去提高中職英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)效果。教育部頒布的2011年《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議在小學(xué)和中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法(Task-Based Language Teaching)是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法(Communicative Language Teaching)的發(fā)展。在任務(wù)型的課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù),掌握語(yǔ)言。該理論認(rèn)為:1、掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。2、在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。目前,任務(wù)型教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)中比較流行,國(guó)內(nèi)許多一線教師將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中。但是任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究較少。為檢驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性,作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。問(wèn)卷調(diào)查法和測(cè)試法是實(shí)驗(yàn)中的研究工具。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣州衛(wèi)生學(xué)校花都校區(qū)2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班和2班的學(xué)生。隨機(jī)選取2014級(jí)護(hù)理1班為實(shí)驗(yàn)班,2014級(jí)護(hù)理2班為控制班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為16周,主要探索以下兩個(gè)研究問(wèn)題的答案:1、任務(wù)型教學(xué)法能否促進(jìn)中職生在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)?2、任務(wù)型教學(xué)法能否提高中職生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,筆者詳細(xì)地分析了前、后調(diào)查問(wèn)卷和前、后測(cè)的數(shù)據(jù),并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)前、后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了前、后測(cè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)班配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。本研究表明,任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能大大促進(jìn)中職生在聽(tīng)力課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí),改變學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的動(dòng)機(jī),明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的目的。同時(shí),運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。因此,該研究為中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了一些啟示。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué)法 任務(wù) 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgments5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-14
• Chapter One Introduction14-20
• 1.1 Background of the Study14-16
• 1.2 Purpose of the Study16-17
• 1.3 Significance of the Study17-18
• 1.4 Structure of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-34
• 2.1 Review of TBLT20-25
• 2.1.1 Definition of Task20-22
• 2.1.2 Definition of TBLT22-23
• 2.1.3 Principles of TBLT23-25
• 2.2 Previous Researches on TBLT at Home and Abroad25-29
• 2.2.1 Previous Researches Abroad25-27
• 2.2.2 Previous Researches at Home27-29
• 2.3 Previous Researches on TBLT in Listening Teaching29-32
• 2.3.1 Previous Researches Abroad29-31
• 2.3.2 Previous Researches at Home31-32
• 2.4 Summary32-34
• Chapter Three Theoretical Framework of TBLT34-40
• 3.1 Krashen’s Input Hypothesis34-36
• 3.2 Interactive Hypothesis36-37
• 3.3 Constructivism Learning Theory37-39
• 3.4 Summary39-40
• Chapter Four Research Design40-56
• 4.1 Research Subjects40
• 4.2 Research Questions40-41
• 4.3 Research Instruments41-43
• 4.3.1 Questionnaire41-42
• 4.3.2 Test42-43
• 4.4 Teaching Materials and Experimental Procedures43-45
• 4.5 Teaching Procedures45-54
• 4.5.1 Teaching Procedures in EC46-51
• 4.5.2 Teaching Procedures in CC51-54
• 4.6 Data Collection and Analysis54-55
• 4.7 Summary55-56
• Chapter Five Results and Discussion56-70
• 5.1 Results of the Study56-66
• 5.1.1 Results of Questionnaire56-62
• 5.1.2 Results of Test62-66
• 5.2 Discussion of the Results66-69
• 5.2.1 Discussion in Relation to Research Question One66-67
• 5.2.2 Discussion in Relation to Research Question Two67-69
• 5.3 Summary69-70
• Chapter Six Conclusion70-76
• 6.1 Major Findings70-71
• 6.2 Implications71-73
• 6.3 Limitations73-74
• 6.4 Suggestions for the Further Study74-76
• References76-80
• Appendix I: Pre-questionnaire80-81
• Appendix II: Post-questionnaire81-82
• Appendix III: Pre-test82-86
• Appendix IV: Post-test86-90
• Appendix V: The Original Scores of Pre-test90-91
• Appendix VI: The Original Scores of Post-test91

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 盧艷華;;任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J];教育評(píng)論;2014年11期

2 戴沅芳;;新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年06期

3 李學(xué)書(shū);辛敏芳;;任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育論叢;2008年02期

4 鄒玲;王海燕;;“任務(wù)型”教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J];江西教育科研;2006年08期

5 王麗霞;;任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J];教學(xué)與管理;2006年12期

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本文編號(hào)：942238