本文關(guān)鍵詞：基于語境的詞義推知對高中生英語詞匯習(xí)得影響的實(shí)驗(yàn)研究

  更多相關(guān)文章： 基于語境的詞義推知 查詞典 詞匯長時(shí)記憶 詞匯運(yùn)用 加工深度理論

【摘要】：學(xué)生面對生疏的英語語篇的第一挑戰(zhàn)是詞匯,因此,中國的英語教師發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者有效地輸入詞匯并從長時(shí)記憶中迅速吸收和檢索使用頗有難度。在眾多被學(xué)習(xí)者公認(rèn)并使用的方法當(dāng)中,查詞典是一種課堂內(nèi)外常用的有意詞匯學(xué)習(xí)方法,而基于語境的詞義推知?jiǎng)t是一種附帶學(xué)習(xí)方法,其積極效果為教師們推崇�？紤]到教與學(xué)中的這些問題以及前期相關(guān)研究的不足,作者擬通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證基于語境的詞義推知訓(xùn)練是否比查詞典訓(xùn)練更有利于高中生的詞匯長時(shí)記憶和詞匯運(yùn)用。本研究以語境理論和加工深度理論為依據(jù),試圖驗(yàn)證理論的應(yīng)用性。研究以汕尾市某高中兩個(gè)班級的70名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,以新東方國際培訓(xùn)中心的詞匯測試題以及高一下學(xué)期期末英語統(tǒng)考題目來工具測量學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的詞匯量和英語水平。實(shí)驗(yàn)過程中,每個(gè)單元取10個(gè)新單詞為目標(biāo)詞匯。在課堂上,實(shí)驗(yàn)班使用基于語境的詞義推知訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)單詞,控制班使用查詞典訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)單詞。實(shí)驗(yàn)過程中,所有學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束兩周后進(jìn)行包括聽寫、詞義匹配和造句在內(nèi)的延時(shí)測試。同時(shí),經(jīng)過17周的訓(xùn)練,所有后測的數(shù)據(jù)都運(yùn)用社會科學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)包處理,所有數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)并分析。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績高于控制班的學(xué)生成績;兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間存在顯著性差異。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示基于語境的詞義推知訓(xùn)練比查詞典法訓(xùn)練更有利于高中生的詞匯長時(shí)記憶和詞匯使用。研究啟示,詞義推知這種認(rèn)知強(qiáng)度的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣和積極性;教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些可以充分挖掘?qū)W習(xí)者的認(rèn)知潛力的活動。此外,語境在外語教學(xué)中具有重要作用,是保證基于使用的有意義學(xué)習(xí)的基本元素。
【關(guān)鍵詞】：基于語境的詞義推知 查詞典 詞匯長時(shí)記憶 詞匯運(yùn)用 加工深度理論
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Research Significance14-15
• 1.3 Research Objective.15-16
• 1.4 Organization of the Thesis .16-17
• Chapter Two Literature Review17-33
• 2.1 Definitions of Relevant Concepts17-22
• 2.1.1 Long-term Memory of English Vocabulary17-19
• 2.1.2 English Vocabulary Use19-22
• 2.2 Previous Research on English Vocabulary Acquisition at Home and Abroad22-31
• 2.2.1 Previous Research on Lexical Inferencing at Home and Abroad23-29
• 2.2.2 Previous Research on Vocabulary Presentation at Home and Abroad29-31
• 2.3 Limitation in Previous Researches31-33
• Chapter Three Theoretical Framework33-45
• 3.1 Lexical Processing Strategy33-37
• 3.1.1 Dictionary-consulting Strategy34-35
• 3.1.2 Lexical inferencing Strategy35-37
• 3.2 Theories of Context37-42
• 3.2.1 Definition of Context37-39
• 3.2.2 Function of Context in Vocabulary Acquisition39
• 3.2.3 Context Clues for Inferencing39-42
• 3.3 The Level-of-processing Effect42-45
• 3.3.1 Definition of“Depth of Processing”42-43
• 3.3.2 The Level-of-processing Effect43-44
• 3.3.3 The Level-of-processing Effect on Vocabulary Acquisition44-45
• Chapter Four Methodology45-59
• 4.1 Research Questions45
• 4.2 Subjects45-48
• 4.3 Variables48
• 4.4 Instruments48-50
• 4.4.1 English Proficiency Test and Vocabulary Size Test48-49
• 4.4.2 Delayed-tests of Vocabulary Retention and Test of Vocabulary Use49-50
• 4.5 Research Procedures50-56
• 4.5.1 Vocabulary Size Test and English Proficiency Test51
• 4.5.2 Treatment51-54
• 4.5.3 Sample Teaching54-56
• 4.5.4 Delayed-tests of Vocabulary Retention56
• 4.6 Data Collection and Analysis56-59
• Chapter Five Results and Discussion59-71
• 5.1 Results59-67
• 5.1.1 Between-group Results of Vocabulary Retention59-61
• 5.1.2 Between-group Results of Vocabulary Use61-63
• 5.1.3 Results of Post-vocabulary-size-test in EC and CC63-64
• 5.1.4 Results of EC in Pre-vocabulary-size-test and Post-vocabulary-size-test64-65
• 5.1.5 Results of CC in Pre-vocabulary-size-test and Post-vocabulary-size-test65-67
• 5.2 Discussion67-71
• 5.2.1 Effects of Lexical Inferencing Training on Vocabulary Retention67-69
• 5.2.2 Effects of Lexical Inferencing Training on Vocabulary Use69-71
• Chapter Six Conclusion71-75
• 6.1 Major Findings of the Study71-72
• 6.2 Implications of the Study72-73
• 6.3 Limitations of the Study73
• 6.4 Suggestions for Further Study73-75
• References75-79
• Appendices79-93
• Appendix I79-84
• Appendix II84-89
• Appendix III89-90
• Appendix IV90-93
• Appendix V93

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：922709