本文關(guān)鍵詞：大學英語寫作量化干預效果研究

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【摘要】：本文是一項旨在培養(yǎng)學生自主寫作能力的"大學英語寫作量化干預性教學模式"改革試驗研究。這種教學模式針對以教師主宰的中學教學與以培養(yǎng)學生自主學習意識的大學教學之間嚴重的不對接現(xiàn)象,通過從詞、句、段、篇及反饋層面指導學生并量化學生的練習和自主學習數(shù)量,使學生從依賴外在反饋向自我評估過渡,逐漸實現(xiàn)寫作學習的自主。兩個實驗班采用寫作量化干預的教學模式,兩個控制班采用傳統(tǒng)教學模式,經(jīng)過一學年的教學試驗,實驗班學生的英語寫作能力較控制班學生有顯著提升。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)教師指導性介入和量化目標設(shè)定對提升實驗班學生的元認知策略和自主學習能力有較大幫助。
【作者單位】： 重慶工商大學;
【關(guān)鍵詞】： 大學英語寫作 量化 指導性介入 自主學習能力
【基金】：重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“以素質(zhì)教育為目標的大學英語學生自主學習能力提升量化策略研究”(2012-GX-148)的階段性成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 1引言寫作能力對于一個人的全面發(fā)展非常重要。“寫作不僅有助于鞏固經(jīng)由讀和聽輸入的語言材料,促使語言知識的內(nèi)化,提高語言運用的準確性,而且還能為實質(zhì)性的口語能力打下扎實基礎(chǔ)。”(董亞芬2003:5)從考試所反映的學生作文成績來看,雖然大學生有一定的英語寫作能力,但是許多

【共引文獻】

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