本文關(guān)鍵詞：基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法對大學(xué)英語寫作的影響

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【摘要】：英語寫作作為學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能,在英語學(xué)習(xí)過程中有著特別重要和不可替代的作用。此外,作為基本技能之一,寫作在一定程度上最能反映出學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。但是目前在我國,英語寫作一直是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個較為薄弱環(huán)節(jié)。盡管近年來國內(nèi)有關(guān)英語寫作的研究呈上升趨勢,但英語寫作仍然是學(xué)習(xí)英語的一個絆腳石。認(rèn)知負(fù)荷理論誕生于上個世紀(jì)八十年代,主要從資源分配的角度來考察學(xué)習(xí)和解決問題,對以學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)的研究領(lǐng)域作出了巨大貢獻(xiàn),廣泛應(yīng)用于認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)等學(xué)習(xí)和科技領(lǐng)域,國內(nèi)外已有將認(rèn)知負(fù)荷理論用于英語寫作教學(xué)的研究,但是從教學(xué)方法這一角度出發(fā)來研究認(rèn)知負(fù)荷理論對英語寫作的影響為數(shù)不多,尤其是相關(guān)的實(shí)證研究。因此,本研究基于認(rèn)知負(fù)荷理論,探討兩種不同的教學(xué)方法對大學(xué)英語寫作的影響,一種是基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法,一種是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,并提出以下研究問題：1.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法是否會對大學(xué)生英語寫作有顯著影響?如果有,哪些方面體現(xiàn)地更明顯?2.大學(xué)生對基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法的態(tài)度如何?本研究選用安徽外國語學(xué)院68位剛完成大學(xué)一年級學(xué)習(xí)任務(wù)非英語專業(yè)班級的學(xué)生為研究對象,研究工具包括寫作測試、問卷和采訪,采用定量與定性相結(jié)合的分析方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并最終獲得了以下主要研究成果：1.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法對大學(xué)英語寫作有顯著影響；內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的寫作水平提高尤為突出,而詞匯方面的效果不是特別明顯。2.大學(xué)生總體上對基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法持有積極的態(tài)度�；谝陨涎芯�,文章討論了理論上和實(shí)踐上的幾點(diǎn)啟示,指出了本研究的局限性和不足之處,并對以后的研究提出一些建議和意見。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語寫作 認(rèn)知負(fù)荷理論 以認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法 工作記憶
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter 1 Introduction10-14
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Purpose and Research Questions11-12
• 1.3 Significance of the Study12-13
• 1.4 Organization of the Thesis13-14
• Chapter 2 Literature Review14-33
• 2.1 Cognitive Load Theory14-22
• 2.1.1 Working Memory and Long-term Memory15-18
• 2.1.2 Definition and Classification of Cognitive Load18-20
• 2.1.3 Cognitive Load Theory and Its Implications20-22
• 2.2 English Writing22-28
• 2.2.1 Major Models of English Writing22-26
• 2.2.2 Main Approaches to English Writing26-28
• 2.3 Studies on Cognitive Load in English Writing28-32
• 2.3.1 The Cognitive Process of English Writing29-30
• 2.3.2 Factors Affecting Cognitive Load in English Writing30-32
• 2.4 Previous Studies on English Writing Abroad and Home32-33
• Chapter 3 Methodology33-40
• 3.1 Research Design33-34
• 3.2 Subjects34
• 3.3 Instruments34-37
• 3.3.1 Pre-test and Post-test35-36
• 3.3.2 Questionnaire36
• 3.3.3 Interview36-37
• 3.4 Data Collection37-38
• 3.5 Data Analysis38-40
• Chapter 4 Results and Discussion40-48
• 4.1 Students' Writing performance on Pre-test and Post-test40-43
• 4.1.1 Pre-test Performance40-41
• 4.1.2 Post-test Performance41-43
• 4.2 Students' Attitudes Towards the CLT-based Instruction43-48
• 4.2.1 Questionnaire Results43-45
• 4.2.2 Interview Results45-48
• Chapter 5 Conclusion48-58
• 5.1 Main Findings48-53
• 5.1.1 Students' Writing Performance48-50
• 5.1.2 Students' Attitudes Towards the CLT-based Instruction50-52
• 5.1.3 Summary52-53
• 5.2 Implications53-56
• 5.2.1 Theoretical Implications53-54
• 5.2.2 Pedagogical Implications54-56
• 5.3 Limitations of the Present Study56-57
• 5.4 Suggestions for Future Study57-58
• References58-62
• Appendix A62-63
• Appendix B63-64
• Appendix C64-65
• Appendix D65-66
• Publications66

【參考文獻(xiàn)】

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2 蔡艷玲;;學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)知負(fù)荷與測量方法研究[J];鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2009年01期

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫鑫;“注意”在中國外語學(xué)習(xí)者的二語寫作過程中作用的心理語言學(xué)研究[D];上海交通大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：818154