本文關(guān)鍵詞：借鑒美國多元教學(xué)評價探討大學(xué)英語多元評價體系

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【摘要】：本文從多元智能理論角度出發(fā),通過介紹美國蒙大拿州立大學(xué)多元文化課程的多元教學(xué)評價,進(jìn)行中西方教學(xué)評價的比較與討論,思考我國高校大學(xué)英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀與弊端,反思大學(xué)英語教學(xué)評價的改革。在借鑒美國蒙大拿州立大學(xué)多元文化課程的多元教學(xué)評價方式及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以國內(nèi)高校普通本科生第一學(xué)期大學(xué)英語教學(xué)為例,圍繞《新視野大學(xué)英語讀寫教程》(第一冊)這一教材展開具體的教學(xué)評價目的、方式、內(nèi)容、主體等要素的探討,嘗試將多元智能理論融入大學(xué)英語教學(xué)評價中,探尋大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系構(gòu)建的有效途徑。
【作者單位】： 廣西中醫(yī)藥大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 多元智能理論 多元教學(xué)評價 大學(xué)英語
【基金】：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“基于多元智能理論的中職升本英語教學(xué)評價體系研究與實踐” 2013年廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級教育教學(xué)改革與研究立項項目“基于多元智能理論大學(xué)英語多元教學(xué)評價研究”(2013C37)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 一、引言評價是教學(xué)研究與實踐中檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。通過客觀、合理、綜合的評價,不僅可了解教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,以便教師及時調(diào)整教學(xué)行為,改善教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)質(zhì)量;同時也可了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度,以便學(xué)生了解自

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