發(fā)布時間：2017-09-06 03:13

  本文關(guān)鍵詞：利用形成性評估提高大學英語自主學習能力的方法研究

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【摘要】：自從Holec在1981年將自主學習引入語言教學,自主學習這一概念便引起了世界各國學者的關(guān)注。我國大學英語課程要求(以下簡稱課程要求)中強調(diào)了自主學習對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身學習的重要性。通過對促進自主學習的文獻研究,發(fā)現(xiàn)很多學者從學習風格、學習策略、教學模式等角度研究如何促進自主學習,還有少數(shù)的學者是從形成性評估的角度研究的。通過仔細研究,筆者發(fā)現(xiàn)以往的研究著眼于“利用形成性評估促進自主學習的可行性”,并沒有提出實現(xiàn)這個可能性的思路和方法,本研究根據(jù)形成性評估和自主學習的共同教育價值取向,探討利用形成性評估促進學習者自主學習意識和能力發(fā)展的方法和思路。作為大學英語評估的重要手段之一的形成性評估與自主學習在教育價值取向上有很多共通之處。形成性評估的價值取向是關(guān)注過程、關(guān)注個體、有效反饋、促進發(fā)展。在自主學習中,學生的能力有差異,每個學生的特點不一樣,這就需要老師在整個的學習過程中滿足學生個性化學習的需求,從而促進個體的發(fā)展。《課程要求》中強調(diào)了形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監(jiān)督,并認為形成性評估是促進學習學習的重要手段。因此在理論上形成性評估有促進自主學習的可行性。本文采用文獻研究法找出以往研究對于使用形成性評估促進自主學習的研究疏漏和偏差,并在理論上找到了利用形成性評估促進自主學習能力的接口。本文的主要研究問題是如何利用教師評估中的四種評估方法:提問法、日常記錄法、學生檔案法、評估表法來促進自主學習能力的五個維度--自主確定學習目標的能力、自主確定學習內(nèi)容的能力、自主選擇學習方法的能力、自主監(jiān)控學習過程的能力以及自我評估的能力的提升。研究發(fā)現(xiàn):通過評估表法和日常記錄法能促進學生自主確定學習目標的能力;通過學生檔案法和評估表法可以促進學生自主確定學習內(nèi)容的能力;通過提問法和日常記錄法可以促進學生自主選擇學習方法的能力;通過日常記錄法可以促進學生自主監(jiān)控學習過程的能力;通過日常記錄法可以促進學生自我評估的能力。本文為提高自主學習能力的相關(guān)研究提供了一些思路,具有一定的參考價值。
【關(guān)鍵詞】：自主學習 形成性評估 形成性評價 學習者自主
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Research Significances10-11
• 1.2.1 Theoretical Significance10-11
• 1.2.2 Practical Significance11
• 1.3 Research Method11
• 1.4 Organization of the Thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-36
• 2.1 Autonomous Learning13-21
• 2.1.1 The Definition of Autonomous Learning13-15
• 2.1.2 Philosophical Basis of Autonomous Learning15-18
• 2.1.3 The Features of Autonomous Learners18-19
• 2.1.4 The Necessity of Autonomous Learning19-21
• 2.2 Formative Assessment21-27
• 2.2.1 The Definition of Formative Assessment21-23
• 2.2.2 Theories Basis of Formative Assessment23-25
• 2.2.3 Characteristics of Formative Assessment25-27
• 2.3 The Previous Researches of the Ways to Foster Autonomous Learning byFormative Assessment27-34
• 2.4 Summary34-36
• Chapter Three The Feasibility of Fostering Autonomous Learning by FormativeAssessment36-43
• 3.1 The Education Value of Formative Assessment and Autonomous Learning36-38
• 3.2 Possible Impacts of Formative Assessment on Autonomous Learning38-42
• 3.2.1 The Indirect Role of Formative Assessment in Fostering ExternalConditions of Autonomous Learning38-39
• 3.2.2 The Direct Role of Formative Assessment in Fostering InternalConditions of Autonomous Learning39-42
• 3.3 Summary42-43
• Chapter Four Ways to Foster Autonomous Learning by Formative Assessment43-71
• 4.1 Formative Assessment Methods43-48
• 4.1.1 The Subjects of Formative Assessment43-45
• 4.1.2 Moral Risks and Technical Risks Involved in Formative Assessment45-46
• 4.1.3 The Necessity of Teacher-Assessment as Assessment Subject46-48
• 4.2 Three Principles of Formative Assessment48-51
• 4.2.1 Focusing on Individuals48
• 4.2.2 Focusing on Learning Process48-49
• 4.2.3 Providing Effective Feedback49-51
• 4.3 Ways to Foster the Five Dimensions of Autonomous Learning by FormativeAssessment51-70
• 4.3.1 The Introduction of Four Assessment Tools Commonly Used inFormative Assessment51-55
• 4.3.2 Ways to Foster Five Dimensions of Autonomous Learning by FormativeAssessment Tools55-70
• 4.4 Summary70-71
• Chapter Five Conclusion71-76
• 5.1 Summary of Major Findings71-73
• 5.2 Limitations of the Study73
• 5.3 Suggestions for Future Study73-76
• Bibliography76-83
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文83-85
• Acknowledgements85

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：801826