本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】： 任務(wù)型教學(xué)已是當(dāng)今教學(xué)中的一種趨勢。根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量使用任務(wù)型教學(xué)。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置身于運(yùn)用語言的活動(dòng)中,讓學(xué)生去感知、分析、理解、操練,從模擬交際到真實(shí)交際,以期達(dá)到真正掌握英語的目的。英語閱讀教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式并提高學(xué)生閱讀的技能技巧。理論與實(shí)踐都證明任務(wù)型教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一切的有效手段。然而,在日常教學(xué)中,不少教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,閱讀課上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)效果低,閱讀能力的提高有限。根據(jù)筆者幾年來的教學(xué)觀察及與眾多同行的商討,大家一致認(rèn)為目前高中英語閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問題:(1)訓(xùn)練方法簡單;(2)教學(xué)重心偏差;(3)學(xué)生缺乏閱讀技巧;(4)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 針對(duì)這些問題,筆者在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)。筆者把自己所教的程度相同的兩個(gè)探索班作為實(shí)驗(yàn)班和控制班,在控制班實(shí)行常規(guī)性教學(xué)即傳統(tǒng)的3P教學(xué)法,而在實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)。在Pre-reading,While-reading和Post-reading過程中設(shè)計(jì)了各種任務(wù)如預(yù)測、略讀、精讀、研讀等活動(dòng),并注意閱讀技巧及策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。3個(gè)半月后,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中驗(yàn)證了閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的可行性。 當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)的過程也顯示出任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中存在不足,或者說這種新興的教學(xué)法有不適應(yīng)我國大多地區(qū)大班化教學(xué)的這種情況。但無論如何,任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的,必將被推廣應(yīng)用。作為一線的英語教師,我們要敢于接受新形勢的挑戰(zhàn),努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教法 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 閱讀能力
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-46
• 第一章 引言46-50
• 1.1 研究的背景46
• 1.2 研究的必要性與可行性46-49
• 1.2.1 研究的必要性47-48
• 1.2.2 研究的可行性48-49
• 1.3 研究的問題49
• 1.4 論文的總體框架49-50
• 第二章 文獻(xiàn)回顧50-58
• 2.1 任務(wù)型教學(xué)的定義50-54
• 2.1.1 任務(wù)的定義50-52
• 2.1.2 任務(wù)的結(jié)構(gòu)52
• 2.1.3 任務(wù)的分類及設(shè)計(jì)原則52-54
• 2.1.4 任務(wù)型教學(xué)法的步驟54
• 2.1.5 本人對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)54
• 2.2 任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)54-55
• 2.2.1 社會(huì)建構(gòu)理論55
• 2.2.2 語言習(xí)得理論55
• 2.3 任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)證研究回顧55-58
• 第三章 研究方法58-66
• 3.1 研究的目的58
• 3.2 研究的設(shè)計(jì)58
• 3.3 研究的假設(shè)58
• 3.4 研究的參與對(duì)象58-59
• 3.5 研究的過程59
• 3.6 任務(wù)型教學(xué)法在本實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)施59-66
• 第四章 研究的結(jié)果與討論66-70
• 4.1 任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢66-67
• 4.2 任務(wù)型教學(xué)法的不足67-68
• 4.3 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的問題68-69
• 4.4 任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的要求69-70
• 第五章 結(jié)論70-72
• 5.1 本研究所取得的成果70
• 5.2 木研究的局限性和對(duì)未來的建議70-72
• 5.2.1 本研究的局限性70
• 5.2.2 對(duì)未來的建議70-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• Appendix Ⅰ 高中學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查問卷表(一)75-78
• Appendix Ⅱ 控制班與實(shí)驗(yàn)班前測成績數(shù)據(jù)78-80
• Appendix Ⅲ 高中學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查問卷表(二)80-82
• Appendix Ⅳ 控制班與實(shí)驗(yàn)班后測成績數(shù)據(jù)82-84
• 后記84-85
• 詳細(xì)摘要85-49

【相似文獻(xiàn)】

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