本文關(guān)鍵詞：教師書面反饋的影響研究：中國外語環(huán)境下英語專業(yè)學生的作文修改及對反饋的感知

  更多相關(guān)文章： 教師書面反饋 學生作文修改 學生對教師反饋的感知 中國外語寫作教學

【摘要】：本文研究了中國英語專業(yè)教師書面反饋對學生作文修改情況的影響。本文深入分析了中國英語教師書面反饋的焦點和反饋策略,報告了學生根據(jù)教師反饋修改作文的情況,調(diào)查了學生對于教師書面反饋的感知。本文的受試是中國華南地區(qū)一所外國語大學英語專業(yè)一年級的學生和他們的寫作教師。通過跟蹤這個教師寫作課堂中的一次寫作任務,本文收集了教師的書面反饋,學生根據(jù)教師反饋修改的作文,六個被選學生訪談等數(shù)據(jù)。其中,教師書面反饋和學生修改的作文是生態(tài)數(shù)據(jù),學生訪談是基于研究問題而設計的。研究結(jié)果表明,該教師書面反饋詳細而廣泛,大多數(shù)為正文里的負面反饋。該教師的書面主要反饋焦點是語言形式而非內(nèi)容。該教師采取的主要反饋策略是使用符號指出錯誤位置。該教師在文章結(jié)尾處使用簡短的評語來強調(diào)學生作文的主要問題。另外,該教師給每個同學的作文從四個方面進行了評分:作文字數(shù),內(nèi)容,語言,結(jié)構(gòu)。該教師的書面反饋有效的促進了學生的作文修改。學生接受了大多數(shù)的教師反饋,包括形式反饋和內(nèi)容反饋。學生在作文修改中使用了68%的負面反饋,其中有85%的反饋采取了使用符號指出錯誤位置。學生采訪結(jié)果顯示,學生們重視教師書面反饋,能理解大部分該教師的反饋,但是對于一些符號存在不解。雖然學生們認為教師應該更多地提供對作文內(nèi)容的反饋而不是語言形式的反饋,學生修改后的作文中更多的修改了語言形式。學生們很感謝教師詳細的反饋,并且認為不管是正面的積極反饋還是負面反饋,對他們修改作文幫助都很大,盡管有一些學生表示看到很多的負面反饋感到沮喪。采訪的六個學生中有四個學生認為該教師給的分數(shù)符合他們的預期。總之,本文驗證了教師書面反饋對于學生作文修改有積極作用。通過深入分析學生對教師每一個書面反饋點的理解和應用,本文為外語教學提供了一定的啟示:教師應該提供意義明確的書面反饋,并一定要要求學生根據(jù)教師反饋進行修改。只有這樣,學生才能真正的從書面反饋中獲得收益,教師反饋的努力才不會白費。
【關(guān)鍵詞】：教師書面反饋 學生作文修改 學生對教師反饋的感知 中國外語寫作教學
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS5-6
• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• LIST OF ABBREVIATIONS12-14
• CHAPTER ONE INTRODUCTION14-20
• 1.1 Background of the research14-15
• 1.2 A brief review of the related literature15-18
• 1.3 Research questions18
• 1.4 Significance of the research18-19
• 1.5 Organization of the thesis19-20
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW20-34
• 2.1 Teacher written feedback and writing instruction20-22
• 2.2 Theoretical arguments for the importance of teacher written feedback22-25
• 2.3 Empirical studies on L2 teachers’ written feedback25-34
• 2.3.1 Studies on L2 teachers’ written feedback practice25-28
• 2.3.2 Studies on effectiveness of teacher written feedback28-30
• 2.3.3 Studies on students’ perception of teacher written feedback30-34
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODS34-45
• 3.1 Research questions34
• 3.2 Research methods34-36
• 3.2.1 Research context34-35
• 3.2.2 Participants35-36
• 3.3 Data sources and data collection procedures36-38
• 3.3.1 Data sources36-37
• 3.3.2 Data collection procedures37-38
• 3.4 Data analysis38-45
• 3.4.1 Analysis of the teacher’s written feedback behaviors39-41
• 3.4.2 Analysis of students’ revisions41-43
• 3.4.3 Analysis of the interview data43-45
• CHAPTER FOUR FINDINGS45-62
• 4.1 Teacher written feedback behaviors45-51
• 4.1.1 Teacher written feedback strategies45-47
• 4.1.2 Focus of the teacher’s written feedback47-51
• 4.2 Students’ revision in light of teacher written feedback51-55
• 4.3 Students’ perception of teacher written feedback55-62
• CHAPTER FIVE DISCUSSION AND CONCLUSION62-72
• 5.1 Summary of the findings62-64
• 5.2 Discussion of the main findings64-70
• 5.2.1 Teacher written feedback behaviors64-66
• 5.2.2 The effect of teacher written feedback on students’ revision66-68
• 5.2.3 Students’ perception of the teacher’s written feedback68-70
• 5.3 Pedagogical Implications70-71
• 5.4 Limitations of the study and recommendations for the future research71-72
• REFERENCES72-78
• APPENDICES78-83
• Appendix A78-79
• Appendix B79-80
• Appendix C80-81
• Appendix D81-82
• Appendix E82-83

，

本文編號：671922