本文關鍵詞：高中對分課堂教學改革實證研究

  更多相關文章： 高中 對分課堂 學習自主性 學習投入

【摘要】：本文以高二學生為研究對象,以英語課為教改課程,踐行對分課堂教學模式。結果發(fā)現(xiàn):試驗班在教改課程的學習自主性、學習投入度方面均高于對照班;控制基線成績差異影響后,試驗班教改課程的學習成績顯著高于對照班。基于學習自主性、學習投入、學習成績關系模型,學習自主性能夠有效地預測學習投入、學習成績。對分課堂教學模式能有效地提升學生的學習成績,并有利于培養(yǎng)學生能力。
【作者單位】： 平頂山學院教師教育學院;
【關鍵詞】： 高中 對分課堂 學習自主性 學習投入
【基金】：河南省教師教育課程改革項目(2016-JSJYYB-162)
【分類號】：G633.41
【正文快照】： 應試教育著眼于讓學生多做題、“講練結合”,最大限度地延長教學時間來提高學生學習成績[1],不少學校因之盲目追趕教學進度,“教師講、學生聽,學生練、教師講”是應試教育背景下最常用的教學模式;這種教學模式(下稱“傳統(tǒng)教學模式”)實質上是單向教學,既不利于培養(yǎng)學生的探究

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 石習;;注意及時反饋[J];成人教育;1986年02期

2 夏人青;;如何使孩子們的學習成績不斷提高[J];外國中小學教育;1987年06期

3 于友偉 ,李雅林;文、理科考生進校后學習成績比較分析及其對教學工作的啟示[J];對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報;1991年05期

4 嚴春妹;;外語學習者的自我分化能力對其學習成績的影響[J];湖北廣播電視大學學報;2008年08期

5 劉鐵梅;;學習風格、教學風格與外語學習成績的相關研究[J];華南理工大學學報(社會科學版);2011年01期

6 張勇;統(tǒng)計方法在教學管理中的應用初探[J];安徽財貿(mào)學院學報;1984年01期

7 王春燕;;孩子學習成績和家庭文化背景關系之思考[J];貴州教育;2008年23期

8 Ellen R.Altermatt ,Eva M.Pomerantz ,沈畔陽;為什么女孩比男孩心事重[J];大學英語;2003年10期

9 孔寧;;在生物課堂提問中體現(xiàn)分層教學的理念[J];新教育;2008年09期

10 劉金紅;;如何在英語教學中提高“差生”的學習成績[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2008年10期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 東營市實驗中學 吳小梅;選定優(yōu)生 培養(yǎng)優(yōu)生 成就優(yōu)生[N];學知報;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 李敏莉;基于現(xiàn)狀調(diào)查的初二英語家庭作業(yè)與學習成績之間關系的研究[D];重慶師范大學;2016年

2 王燕爽;分類能力與學習成績[D];東北師范大學;2006年

3 趙靜;合作學習、社會支持、疏遠感和學習成績之間關系的研究[D];華中科技大學;2006年

4 趙春;小組合作學習對提高初中英語學習動機和學習成績的研究[D];陜西師范大學;2015年

5 郝俊霞;競爭式小組活動在高中英語教學中的應用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2013年

6 韓茹玉;高中生認知偏好對外語學習成績的影響[D];南京師范大學;2012年

7 潘志云;中等職業(yè)學校學生英語學習的歸因研究[D];云南師范大學;2009年

，

本文編號：635062