本文關(guān)鍵詞：心理意象法對英語慣用語語塊形式記憶的作用研究

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【摘要】：慣用語是語塊的重要組成部分,外語慣用語語塊的理解和使用是外語教學的一個突出難點。本文從認知語言學視角出發(fā),在分析慣用語理據(jù)及其教學應用價值的基礎上,提出在慣用語語塊教學中,通過解釋性圖片和詞源說明兩種途徑加深外語學習者對慣用語的心理意象,從而促進對外語慣用語的理解和記憶。實證研究的數(shù)據(jù)表明,對中高級水平的英語學習者而言,解釋性圖片和詞源說明均未對英語慣用語語塊形式的即時記憶起到明顯效果;而兩個變量對英語慣用語形式的延時記憶效果均產(chǎn)生影響,其中,詞源說明對慣用語形式延時記憶的影響具有統(tǒng)計學意義。因此,我們有必要在外語課堂的慣用語教學中積極引入詞源說明這一教學策略,并使之轉(zhuǎn)化為自主學習策略。
【作者單位】： 浙江樹人大學外國語學院;
【關(guān)鍵詞】： 慣用語 心理意象 解釋性圖片 詞源說明
【基金】：浙江省教育科學2015年規(guī)劃課題“心理意象法對英語慣用語語塊形式記憶的作用研究”(編號:2015SCG367)暨外教社2014年度全國高校外語教學科研項目“認知視角下中國外語語塊教學研究”(編號:2014ZJ0003B)的階段性成果
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 0.引言語塊對語言教學的重要性是不言而喻的。但是語塊數(shù)量眾多,如何讓學習者更輕松地儲存和提取語塊是語塊教學研究的重點。因此,具體而非泛泛而談的語塊教學和學習策略是本世紀語塊研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點。慣用語(idiom)是語塊的重要組成部分,是學習者最不容易掌握的語塊,因為

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