本文關(guān)鍵詞：淺析分級教學(xué)模式下推進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)——關(guān)于B班課堂教學(xué)的思考

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【摘要】：隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招,推進(jìn)分級教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的大勢所趨,以自然班為授課單位的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)無法滿足不同層級學(xué)生的需求差異。筆者從擴(kuò)招后大學(xué)英語面臨的新問題出發(fā),依據(jù)語言輸入性假說理論,分析了教師應(yīng)如何針對B班學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求,積極采取合理的教學(xué)策略從而有效推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
【作者單位】： 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 分級教學(xué) 大學(xué)英語 課堂教學(xué)
【正文快照】： 一、關(guān)于大學(xué)英語的分級教學(xué)近年來隨著高等院校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生的高考英語入學(xué)水平參差不齊,生源地分布廣,這使傳統(tǒng)上以同一專業(yè)的行政班為授課單位的方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。由于擴(kuò)招后的學(xué)生來自教學(xué)質(zhì)量懸殊的不同地區(qū),他們的英語基礎(chǔ)和接受能力的差異表現(xiàn)突出,采取

【相似文獻(xiàn)】

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1 呂建國;分級教學(xué)模式下非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[D];山東大學(xué);2015年

2 顧云明;以“講學(xué)稿”為載體的分級教學(xué)模式的構(gòu)建[D];遼寧師范大學(xué);2012年

3 李可行;大學(xué)英語分級教學(xué)顯性分級與隱性分級的比較研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

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本文編號：571861