本文關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法大師課堂口譯項(xiàng)目報(bào)告

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【摘要】：交替?zhèn)髯g是譯員在講話人講完一句、一個(gè)意群、一段甚至整篇后譯出目標(biāo)語言的翻譯方式。國際會(huì)議中廣泛使用這種口譯形式,主要應(yīng)用于記者招待會(huì)、媒體發(fā)布會(huì)以及各種中小型會(huì)議中,在口譯領(lǐng)域扮演著十分重要的角色。課堂口譯作為一種特殊的形式,也是交替?zhèn)髯g主要的一個(gè)分支。作為一名口譯學(xué)習(xí)者,能夠積極地參與外事活動(dòng)和口譯實(shí)踐,對(duì)于MTI的學(xué)生而言都是非常珍貴的鍛煉機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者在實(shí)習(xí)期間有幸參與了美國卡耐基梅隆大學(xué)音樂學(xué)院史蒂芬倪力教授在南京期間的陪同口譯、課堂口譯、日常事務(wù)等溝通交流為主的翻譯工作。本報(bào)告采用碩士在讀期間參加的在讀課程和口譯實(shí)踐中的大量錄音和文本材料為研究對(duì)象,依托報(bào)告人參與的“達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法大師課堂”的口譯項(xiàng)目,從項(xiàng)目的現(xiàn)場交傳,課堂口譯中遇到的問題為出發(fā)點(diǎn),總結(jié)出交替?zhèn)髯g過程中聽記階段和言語產(chǎn)出階段會(huì)出現(xiàn)的問題。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果并結(jié)合報(bào)告人的口譯實(shí)踐,本報(bào)告從源語專業(yè)知識(shí)和術(shù)語、指示性語言的翻譯和語言的流暢性三個(gè)方面進(jìn)行分析,通過對(duì)此三方面的剖析研究,報(bào)告人還探索了如何能夠采取相應(yīng)的措施和技巧提高交替?zhèn)髯g的質(zhì)量,即通過做好譯前準(zhǔn)備、譯后及時(shí)修正、提高公共演講能力和根據(jù)翻譯受眾挑戰(zhàn)翻譯策略。本報(bào)告從口譯學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),選取口譯現(xiàn)場錄音文本進(jìn)行分析對(duì)比研究,進(jìn)行針對(duì)該口譯項(xiàng)目的口譯過程分析并提出改進(jìn)措施,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),為報(bào)告人以后的口譯活動(dòng)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ),要同時(shí)也希望能夠給口譯學(xué)習(xí)者提供參考,帶來啟示。
【關(guān)鍵詞】：課堂口譯 過程分析 功能目的性 翻譯受眾
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H315.9
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• Introduction7-9
• Chapter One Project Survey9-13
• 1.1 Background and General Information of the Project9-11
• 1.2 Major Challenges in the Project11-13
• Chapter Two Problems Encountered in the Project13-25
• 2.1 Deficiency of Musical Terminology and Knowledge13-16
• 2.2 Challenges in Interpreting the Directive Language16-19
• 2.3 Misunderstanding of the Source Text19-22
• 2.4 Difficulties in Fluent Expression22-25
• Chapter Three Improvement Strategies for Consecutive Interpreting25-31
• 3.1 Preparing Before and During Interpreting25-26
• 3.2 Lifting Public Speaking Capability and Non-verbal Communication Capability26-27
• 3.3 Employing Different Strategy According to the Audience27-29
• 3.4 Developing Interactive View of the Setting29-31
• Conclusion31-32
• Bibliography32-35
• Appendix I35-39
• Appendix II39-63
• Acknowledgements63

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