本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建英語聽力能力發(fā)展性量表——IRT垂直等值的應(yīng)用

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【摘要】：本研究嘗試對小學(xué)至大學(xué)5個級別1 550個樣本的英語聽力能力測試進行垂直等值,構(gòu)建英語聽力能力發(fā)展性量表。垂直等值中,采用錨題設(shè)計,通過Rasch與分部評分模型進行項目同時估計。結(jié)果表明:項目整體難度隨級別增高而呈單調(diào)遞增趨勢,說明各級別的聽力題目難度合適;各級別考生能力呈單調(diào)遞增現(xiàn)象,但遞增速度并不均勻。本研究證明了采用二級計分與多級計分IRT模型構(gòu)建中國英語聽力能力垂直等值量表的可行性。
【作者單位】： 浙江大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 聽力能力 垂直等值 項目反應(yīng)理論 發(fā)展性量表
【基金】：“教育部考試中心國家英語能力等級考試體系建設(shè)”項目 浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(15NDJC139YB)的資助
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 1引言 自2001年《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》推出以來,國內(nèi)絕大部分有條件的地區(qū)從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程,同時,英語也是初中、高中、大學(xué)的必修課(楊惠中、桂詩春,2007)。隨著年級的增長,學(xué)生的英語水平應(yīng)總體呈現(xiàn)不斷上升的趨勢,那么如何準(zhǔn)確地刻

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本文編號：517577