發(fā)布時(shí)間：2017-07-02 16:14

  本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略訓(xùn)練對高中生英語寫作影響的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語寫作作為英語語言學(xué)習(xí)不可缺少的一項(xiàng)技能,是學(xué)生英語綜合能力的重要體現(xiàn),越來越受到重視。然而,許多學(xué)習(xí)者不知道如何練習(xí)寫作,不能有效地采取一些策略安排、監(jiān)控、評(píng)價(jià)自己的寫作行為。Vann and Abraham(1990)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不成功者并不缺乏認(rèn)知策略和技巧,但他們不知道在什么情況下正確地選擇和使用策略。究其原因,在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,教師過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和寫作理論的輸入,輕視寫作實(shí)踐過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生養(yǎng)成盲從和不善于思考的習(xí)慣,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此,本文以元認(rèn)知理論和人本主義理論為基礎(chǔ),以元認(rèn)知策略培養(yǎng)為切入點(diǎn),探討了如何將元認(rèn)知策略融入高一英語寫作教學(xué)中以提高學(xué)生的寫作能力,并探討元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否有助于提高學(xué)習(xí)者的寫作興趣,從而保證寫作教學(xué)的順利實(shí)施。本文以作者實(shí)習(xí)所在學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生為研究對象。對實(shí)驗(yàn)班和對照班全體學(xué)生進(jìn)行為期18周的實(shí)證研究。具體研究問題包括:1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能增強(qiáng)高一學(xué)生的英語寫作能力?2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否提高高一學(xué)生對英語寫作的興趣?實(shí)驗(yàn)采取問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)測試的方法調(diào)查元認(rèn)知策略訓(xùn)練對高中英語寫作的影響。研究結(jié)果顯示:1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能有效增強(qiáng)高一學(xué)生的英語寫作能力,尤其表現(xiàn)在寫作的內(nèi)容的豐富性和寫作的語法的準(zhǔn)確性的提高;2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能提高高一學(xué)生的寫作興趣。由此可見,元認(rèn)知策略訓(xùn)練能為高中英語教師的寫作教學(xué)帶來一定的啟示和幫助。但是,本研究所獲得成果還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。
【關(guān)鍵詞】：元認(rèn)知策略 英語寫作 英語寫作能力 英語寫作興趣
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-7
• 摘要7-11
• List of Abbreviation11-13
• Chapter One Introduction13-19
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Objectives of the Research14-15
• 1.3 Significance of the Research15-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-37
• 2.1 Review of English Writing Strategies19-27
• 2.1.1 Nature of English Writing19-22
• 2.1.2 English Writing Strategies22-23
• 2.1.3 Review of English Writing Strategies from a Cognitive Perspective23-26
• 2.1.4 Review of English Writing Strategies from a Sociocultural Perspective26-27
• 2.2 An Overview of Metacognitive Strategy27-34
• 2.2.1 Definition of Metacognitive Strategy27-29
• 2.2.2 Previous Researches on Metacognitive Strategy29-34
• 2.3 Summary34-37
• Chapter Three Theoretical Framework37-53
• 3.1 Metacognitive Theory37-46
• 3.1.1 Definition and Structure of Metacognition37-41
• 3.1.2 Metacognition Strategy and English Writing41-46
• 3.2 Humanistic Learning Theory46-53
• 3.2.1 Introduction to Humanistic Learning Theory46-48
• 3.2.2 Humanistic Learning Theory and Writing48-53
• Chapter Four Methodology53-63
• 4.1 Research Questions53
• 4.2 Participants53-54
• 4.3 Variables54
• 4.4 Instruments54-55
• 4.4.1 Questionnaires54-55
• 4.4.2 Pretest and Post-test55
• 4.5 Evaluating Criteria55-56
• 4.6 Procedures of the Research56-62
• 4.6.1 Pre-questionnaire and Pretest56
• 4.6.2 Teaching Procedures in EC56-61
• 4.6.3 Teaching Procedures in CC61
• 4.6.4 Post-test61-62
• 4.7 Summary62-63
• Chapter Five Results and Discussion63-75
• 5.1 Results of Questionnaires63-64
• 5.2 Results of Tests64-71
• 5.3 Discussion of the Results71-74
• 5.3.1 Discussion in Relation to Research Question One72-73
• 5.3.2 Discussion in Relation to Research Question Two73-74
• 5.4 Summary74-75
• Chapter Six Conclusions75-80
• 6.1 Major Findings75-76
• 6.2 Pedagogical Implications76-77
• 6.3 Limitations of the Research77-78
• 6.4 Suggestions for Future Researches78-79
• 6.5 Summary79-80
• References80-84
• Appendix 184-85
• Appendix 285-87
• Appendix 387-102
• Appendix 4102-103
• Appendix 5103-104
• Appendix 6104-106
• Appendix 7106-108
• Appendix 8108-109

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略訓(xùn)練對高中生英語寫作影響的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：510608