本文關(guān)鍵詞：課程學(xué)習(xí)興趣對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)水平的影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)內(nèi)外研究者一直試圖從不同的角度通過(guò)相關(guān)性或?qū)嶒?yàn)研究方法明確興趣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。就英語(yǔ)教學(xué)研究而言,目前大部分研究圍繞的是兩種類型的興趣——情境興趣和個(gè)體興趣——與學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)聯(lián)或?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。其關(guān)聯(lián)性與促進(jìn)作用在不同的英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境中均得到了證實(shí)。但是針對(duì)中國(guó)中職學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的研究還比較缺乏,此外,對(duì)于情境興趣和個(gè)體興趣哪一項(xiàng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響更為突出,相關(guān)研究尚不多見(jiàn)。鑒于此,本研究旨在探尋下面兩個(gè)問(wèn)題的答案:(1)中職學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)水平之間是否存在正相關(guān)關(guān)系?(2)情境興趣還是個(gè)體興趣對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)水平影響更大?該研究以廣東省的一所中職學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。研究歷時(shí)五個(gè)月(從2014年9月到2015年1月)。研究以Schraw and Lehman(2001)對(duì)興趣結(jié)構(gòu)的分類框架為基礎(chǔ),采用由Keller(2006)編制的已獲得專利的《課程興趣量表》調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,并使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(二級(jí))作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的工具,對(duì)興趣(包括情境興趣和個(gè)體興趣)與成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。研究結(jié)果表明:(1)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,包括情境和個(gè)體,處于中等水平;(2)中職學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平受興趣的影響很大,其中寫(xiě)作能力受到的影響超過(guò)閱讀能力;(3)與情境興趣相比,個(gè)體興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中起著更為重要的作用。此外,該研究基于Krashen(1982)的情感過(guò)濾假說(shuō)以及Deci和Ryan(1985)的自我決定理論,結(jié)合課堂觀察以及對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行的一系列訪談,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了解釋,然后提出了中職英語(yǔ)教學(xué)中有效激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的建議,希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提供一些有益的啟示,并通過(guò)課程開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)的有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教師采用的合適的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)生 英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣 情境興趣 個(gè)體興趣 英語(yǔ)水平
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract in English5-7
• Abstract in Chinese7-8
• Acknowledgements8-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Research Background12-14
• 1.2 Research Purpose14
• 1.3 Research Significance14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-18
• Chapter Two Literature Review18-30
• 2.1 Researches on Interest18-24
• 2.1.1 Herbart’s Theory of Interest18-19
• 2.1.2 Dewey’s Theory of Interest19-21
• 2.1.3 Recent Conceptualization of Interest Abroad21-22
• 2.1.4 Recent Conceptualization of Interest at Home22-24
• 2.2 Researches on Vocational School English Teaching and Learning24-28
• 2.2.1 Researches on Vocational School English Teaching24-26
• 2.2.2 Researches on Vocational School English Learning26-28
• 2.3 Research Gap28-30
• Chapter Three Theoretical Framework30-42
• 3.1 The Affective Filter Hypothesis30-32
• 3.2 Schraw and Lehman’s Framework of Interest32-36
• 3.2.1 Situational Interest33-34
• 3.2.2 Individual Interest34-35
• 3.2.3 The Transition from Situational to Individual Interest35-36
• 3.3 The Self-Determination Theory36-42
• 3.3.1 Introduction to the Self-Determination Theory36-37
• 3.3.2 The Self-Determination Theory and Interest37-39
• 3.3.3 Pedagogic Significance of The Self-Determination Theory39-42
• Chapter Four Research Design42-52
• 4.1 Research Questions42
• 4.2 Research Participants42-44
• 4.3 Instruments44-47
• 4.3.1 Classroom Observation44
• 4.3.2 Questionnaires44-45
• 4.3.3 Semi-Structured Interviews45-46
• 4.3.4 An English Test46-47
• 4.4 Data Collection and Treatment47-48
• 4.5 Research Procedures48-52
• 4.5.1 Observing the Teacher-Researcher’s English Classes48-49
• 4.5.2 Conducting a Survey of Students’ English Course Learning Interest49-50
• 4.5.3 Interviewing Students and Teachers50
• 4.5.4 Testing the Students’ English Proficiency50-51
• 4.5.5 Analyzing the Data51-52
• Chapter Five Results and Discussion52-74
• 5.1 Results52-63
• 5.1.1 Results of the Classroom Observation52-53
• 5.1.2 Results of the Questionnaires53-58
• 5.1.3 Results of the English Test58-59
• 5.1.4 Results of the Interviews59-63
• 5.2 Discussion63-71
• 5.2.1 Correlation Between Course Learning Interest and English Proficiency64-66
• 5.2.2 Correlation Between Course Learning Interest and Reading Ability66-67
• 5.2.3 Correlation Between Course Learning Interest and Writing Ability67-69
• 5.2.4 The Status Quo of English Learning Interest69-70
• 5.2.5 Factors Affecting English Learning Interest70-71
• 5.3 Suggestions on Cultivating English Learning Interest71-74
• Chapter Six Conclusion74-78
• 6.1 Major Findings74-75
• 6.2 Implications of the Study75-76
• 6.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Studies76-78
• References78-88
• Appendix I Keller’s Course Interest Survey (Adapted)88-90
• Appendix II Semi-Structured Interview with Students90-91
• Appendix III Semi-Structured Interview with Teachers91

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：課程學(xué)習(xí)興趣對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)水平的影響的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：506610