本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生的消極沉默現(xiàn)象的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。對于我國中小學(xué)生來說,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的主要場所。但是在初中英語課堂上尤其是硬件設(shè)施不發(fā)達(dá)的農(nóng)村初中英語課堂,學(xué)生不主動發(fā)言,不積極參與課堂活動的情況屢見不鮮,他們經(jīng)常用沉默來應(yīng)對教師的提問。根據(jù)沉默對教學(xué)的影響可將課堂沉默分為積極的課堂沉默和消極的課堂沉默,消極的課堂沉默嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行以及學(xué)生口語能力和交流能力的提高,所以本論文主要研究英語課堂中的消極沉默現(xiàn)象。以往對課堂沉默的研究主要集中在大學(xué)階段,很少涉及中學(xué)課堂,尤其是農(nóng)村初中英語課堂。本研究的目的是調(diào)查在農(nóng)村初中英語課堂上學(xué)生的消極沉默的現(xiàn)狀,分析學(xué)生的消極沉默的類型以及導(dǎo)致各類型消極沉默的原因,并且以教師的角度嘗試提出減少各類型消極沉默的對策。本研究設(shè)計以下三個研究問題:1.農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生的消極沉默的現(xiàn)狀如何?(農(nóng)村初中學(xué)生消極課堂沉默的程度以及學(xué)生對消極課堂沉默的認(rèn)識和態(tài)度)2.農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生的消極沉默有哪些類型?3.造成各類型的消極沉默的原因是什么?本文的研究理論基礎(chǔ)是可理解性輸出假說以及互動理論。本研究以濟(jì)寧疃里鎮(zhèn)二中和疃里鎮(zhèn)三中的362名學(xué)生和6位英語教師做為研究對象,采用課堂觀察,問卷以及訪談的方式進(jìn)行研究。問卷以及訪談的內(nèi)容主要包括課堂氣氛、學(xué)生對消極課堂沉默的認(rèn)識和態(tài)度,學(xué)生消極課堂沉默的分類以及導(dǎo)致各類型消極課堂沉默的原因這四個方面進(jìn)行。通過對六個班級的課堂觀察進(jìn)一步分析導(dǎo)致學(xué)生各類型消極沉默的原因。課堂觀察主要從教師的授課方式、提問方式、教師對學(xué)生的反饋、教師給學(xué)生思考的時間、學(xué)生對不同教學(xué)活動反應(yīng)情況這幾個方面進(jìn)行。本文調(diào)查研究結(jié)果如下:農(nóng)村初中英語課堂中存在著比較嚴(yán)重的消極沉默現(xiàn)象,93.2%的學(xué)生認(rèn)識到這種現(xiàn)象是不利于學(xué)習(xí)的。根據(jù)原因的不同,消極沉默可分為由于學(xué)生知識能力不足,不會說導(dǎo)致的知識型消極沉默。由于學(xué)生受到自身和外界壓力,不敢說導(dǎo)致的壓力型消極沉默。由于學(xué)生不愿意參與課堂活動,不愿說導(dǎo)致的意愿型消極沉默。造成學(xué)生消極沉默的原因是多種多樣的,且不同類型消極沉默背后的原因也不相同。造成學(xué)生的知識型消極沉默的原因有學(xué)生英語能力的不足,教師提問后等待時間不足等。造成學(xué)生的壓力型消極沉默的原因有學(xué)生的課堂焦慮、面子意識、教師的提問方式、教師的課堂反饋以及學(xué)生的從眾意識等;造成學(xué)生的意愿型消極沉默的原因有教師的教學(xué)模式、師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及風(fēng)格等在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,本論文針對教師提出了幾點(diǎn)減少農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生的消極沉默的對策,對于學(xué)生的的知識型消極沉默,教師要平等對待學(xué)生,進(jìn)行差異化教學(xué),分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)。針對學(xué)生的壓力型消極沉默,教師應(yīng)注意自己的反饋方式,多給學(xué)生鼓勵型評價。對于學(xué)生的意愿型消極沉默,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富課堂活動,建立和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課堂沉默,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
【關(guān)鍵詞】：英語課堂沉默 消極沉默 農(nóng)村初中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Research Background14-15
• 1.1.1 Compliance with the Reform of English Curriculum14
• 1.1.2 Rural Students’ Reticence in English Classroom14-15
• 1.2 The Purpose and Significance of This Study15-17
• 1.3 The Framework of This Thesis17-18
• Chapter Two Literature Review18-29
• 2.1 Definitions18-20
• 2.1.1 Definitions of Reticence18-19
• 2.1.2 Definitions of Classroom Reticence19
• 2.1.3 Classifications of Classroom Reticence19-20
• 2.2 Relevant theories20-22
• 2.2.1 Long’s Interaction Hypothesis20-21
• 2.2.2 Swain’s Output Hypothesis21-22
• 2.3 Previous Researches on Classroom Reticence22-28
• 2.3.1 Previous Researches on Classroom Reticence Abroad22-24
• 2.3.2 Researches on Classroom Reticence at Home24-28
• 2.4 Limitation of Previous Studies and Significance of This Study28-29
• Chapter Three Methodology29-33
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Participants29-30
• 3.3 Instruments30-32
• 3.3.1 Classroom Observation30
• 3.3.2 Questionnaire30-31
• 3.3.3 Interview31-32
• 3.4 Data Collection and Analysis32-33
• Chapter Four Results and Discussions33-66
• 4.1 The Status Quo of Students’ Negative Reticence in English Classroom in RuralJunior High Schools33-37
• 4.1.1 Overall Reticence Level33-35
• 4.1.2 Students’ Awareness and Attitudes to Negative Reticence35-37
• 4.2 Types of Students’ Negative Reticence in Rural Junior High Schools37-41
• 4.3 Factors Causing Each Type of Students’ Negative Reticence41-66
• 4.3.1 Factors Causing Students’ Negative Reticence Related to Knowledge41-45
• 4.3.2 Factors Causing Students’ Negative Reticence Related to Pressure45-57
• 4.3.3 Factors Causing Students’ Negative Reticence Related to Unwillingness57-66
• Chapter Five Conclusion66-73
• 5.1 Major Findings66-67
• 5.2 Implications67-71
• 5.2.1 Countermeasures to Students’ Negative Reticence Related to Knowledge inEnglish Classroom67-68
• 5.2.2 Countermeasures to Students’ Negative Reticence Related to Pressure inEnglish Classroom68-70
• 5.2.3 Countermeasures to Students’ Negative Reticence Related to Unwillingnessin English Classroom70-71
• 5.3 Limitations71-72
• 5.4 Prospects for Future Research72-73
• References73-76
• Appendix One76-79
• Appendix Two79-80
• Appendix Three80

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生的消極沉默現(xiàn)象的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：484745