本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)閱讀能力的結(jié)構(gòu)框架體系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)閱讀能力結(jié)構(gòu)框架體系具有積極意義。從多維視角梳理了外語(yǔ)閱讀能力的概念與內(nèi)涵,介紹了國(guó)內(nèi)外已有外語(yǔ)閱讀能力結(jié)構(gòu)框架體系,分析了其用于指導(dǎo)我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值與不足。在此基礎(chǔ)上,論述了我國(guó)特定的社會(huì)文化情境下中小學(xué)外語(yǔ)閱讀的特點(diǎn),構(gòu)建了兩維度、三因素、六層次的閱讀能力結(jié)構(gòu)框架體系,并論證了該框架體系的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué) 外語(yǔ)閱讀能力結(jié)構(gòu)框架體系 構(gòu)建
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題“我國(guó)中小學(xué)生外語(yǔ)能力量表研究:基于國(guó)際比較的視角”(DHA130261)
【分類號(hào)】：G633.41
【正文快照】： 外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀扮演著多重角色:它既是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸人和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要途徑,又是學(xué)習(xí)者獲取信息的重要渠道,還是學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)的重要能力。因此,外語(yǔ)閱讀長(zhǎng)期以來(lái)受到廣泛重視。然而,到底何為外語(yǔ)閱讀能力?它由哪些要素組成?如何判斷學(xué)生形成了某種閱讀能力?其具體指標(biāo)

【相似文獻(xiàn)】

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