本文關(guān)鍵詞：初中英語觀摩課多模態(tài)的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息時代的到來,多模態(tài)話語分析得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。多模態(tài)話語分析是以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ),對兩種模態(tài)或者兩種以上模態(tài)組成的語篇或者交際方式進(jìn)行分析的理論。它主要包括文化語境、情景語境、意義層面、詞匯語法和媒體層面五個層面。在最近幾年,我國在理論和實踐上都得到了快速發(fā)展和足夠重視。理論層面更多集中于國外多模態(tài)話語分析理論的介紹和評價方面;實踐層面主要是關(guān)于大學(xué)英語教材、課堂教學(xué)和教學(xué)方法等方面進(jìn)行多模態(tài)分析。但對中小學(xué)課堂教學(xué)中模態(tài)調(diào)用的研究還幾乎是空白。隨著信息技術(shù)與課程的深度整合,在中學(xué)小學(xué)英語課堂上,教師使用多模態(tài)教學(xué)越來越普遍,而對多模態(tài)理論知之甚少。本文用多模態(tài)話語分析理論框架來分析課堂教學(xué)中語言模態(tài)和非語言模態(tài)的使用情況、每一種模態(tài)的作用以及模態(tài)的互補(bǔ)關(guān)系等,來探討教師如何利用自己本身的語言優(yōu)勢和肢體動作等有效模態(tài)來優(yōu)化課堂教學(xué)、如何利用視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)等不同模態(tài)之間的強(qiáng)化互補(bǔ)關(guān)系來提高英語教學(xué)效率。本論文主要研究以下問題:1、在觀摩課堂中,教師都使用了哪些重要模態(tài)?每種模態(tài)發(fā)揮了什么作用?2、聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)兩者有互補(bǔ)關(guān)系嗎?3、觀摩課中,男女教師在使用多模態(tài)有什么異同點(diǎn)?本論文選取第十屆全國初中英語觀摩課視頻為素材進(jìn)行實證研究,研究對象是觀摩課中31位教師的講課實錄,研究方法主要是觀察法。研究工具是視頻標(biāo)注軟件ELAN。通過觀察研究發(fā)現(xiàn):1、在課堂教學(xué)中,教師們能夠調(diào)用多種模態(tài),例如聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、行為模態(tài)和環(huán)境模態(tài)。每種模態(tài)都發(fā)揮了很重要的作用,給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,快速理解知識;作為教學(xué)輔助手段的PPT應(yīng)用,通過動畫、藝術(shù)字、圖片等吸引學(xué)生注意力。2、大多數(shù)情況下,授課教師能夠使聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)互補(bǔ),并能強(qiáng)化教學(xué)效果。3、在模態(tài)的使用上,男、女教師在面部表情、肢體語言等方面基本一致。而在語速、聲調(diào),重音等方面明顯不同。女教師語速快、升調(diào)多、重音強(qiáng)調(diào)多。而男教師多用慢語速、降調(diào),重音強(qiáng)調(diào)少�；谘芯堪l(fā)現(xiàn),本文就多模態(tài)話語分析理論在初中英語課堂中實際應(yīng)用提出以下建議:1、英語教師應(yīng)該注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。2、教師必須具有信息技術(shù)應(yīng)用的意識和能力,有效地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體,如PPT、視頻、投影儀等模擬真實語境提高教學(xué)效果。3、英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些關(guān)于多模態(tài)教學(xué)的理論,充實自己;要學(xué)會利用視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)等不同模態(tài)之間的強(qiáng)化互補(bǔ)關(guān)系來提高教學(xué)效果。4、在教學(xué)中,應(yīng)加深技術(shù)人員和英語教學(xué)者的合作和協(xié)調(diào)。5、針對教師的性別差異,教師應(yīng)克服自己的缺陷,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,上好每一堂課。本研究對第十屆全國初中英語觀摩課31個視頻進(jìn)行實證研究,對初中英語教學(xué)實踐有一定的借鑒意義,并豐富了多模態(tài)理論。
【關(guān)鍵詞】：多模態(tài)話語分析 初中英語 觀摩課 多模態(tài)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• List of Abbreviations13-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Research Background14-15
• 1.2 The Objective and Significance of the Research15-16
• 1.3 The Layout of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-38
• 2.1 The Definitions of Demonstration Classes18-21
• 2.2 The Definitions of Multi-modality21-23
• 2.3 The Definitions of Multimodal Discourse Analysis23-26
• 2.4 Previous Studies on MDA26-36
• 2.4.1 Theoretical Studies on MDA in Foreign Countries26-28
• 2.4.2 Empirical Studies on MDA in Foreign Countries28-29
• 2.4.3 Theoretical Studies on MDA in Domestic Countries29-33
• 2.4.4 Empirical Studies on MDA in Domestic Countries33-36
• 2.5 Classroom Multimodal Discourse Analysis (CMDA)36-38
• Chapter Three Research Methodology38-48
• 3.1 Research Questions38
• 3.2 Research Subjects38-41
• 3.3 Research Instruments41-45
• 3.3.1 The Observation Method41
• 3.3.2 The Literature Analysis41-42
• 3.3.3 The Video Annotation Tool: ELAN42-45
• 3.4 Data Collection and Analysis45-48
• Chapter Four Results and Discussion48-70
• 4.1 Analysis of Key Modalities48-59
• 4.1.1 Analysis of the Auditory Modality51-53
• 4.1.2 Analysis of the Visual Modality53-56
• 4.1.3 Analysis of the Behavior Modality56-58
• 4.1.4 Analysis of the Environment Modality58-59
• 4.2 Classroom Multi-modality Discourse Analysis59-68
• 4.2.1 The Cultural Context60-61
• 4.2.2 The Situation Context61-62
• 4.2.3 The Interrelationship of Modality62-68
• 4.3 The Differences and Similarities between Male and Female Teachers in theUse of Multi-modality68-70
• Chapter Five Conclusion70-79
• 5.1 Summary of Major Findings70-73
• 5.1.1 Major Findings70-71
• 5.1.2 Advantages of Classroom Teaching with Multi-modality71-72
• 5.1.3 Questions about Classroom Teaching with Multi-modality72-73
• 5.2 Pedagogical Implications of the Study73-76
• 5.2.1 Implications for Classroom Teaching73-74
• 5.2.2 Implications for Teachers74-76
• 5.3 Limitations of the Study76-77
• 5.4 Suggestions for the Future Study77
• 5.5 Summary of the Study77-79
• References79-83

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：初中英語觀摩課多模態(tài)的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：445053