閱讀作為學生學習英語的主要輸入方式,在高中英語教學中發(fā)揮著重要的角色。《普通高中英語課程標準(2017版)》提出教師在教學時要幫助學生形成語篇意識。基于語篇分析理論的英語閱讀教學法改變了逐字逐句翻譯語篇的方式,把教學的重點放在學生對整體的語篇理解上,通過宏觀分析文章體裁和背景知識,以及微觀分析語篇中的銜接與連貫手段,使學生從整體的語篇出發(fā),達到對篇章的深層理解。本研究聚焦于語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用情況,主要圍繞以下三個研究問題展開:(1)學生的語篇分析能力如何?(2)教師是否會在閱讀教學中采用語篇分析法?(3)阻礙教師在閱讀教學中使用語篇分析理論的因素有哪些?本研究通過問卷調(diào)查、課堂觀察和教師訪談的方式,調(diào)查了西安外國語學校高二年級六個班級學生的語篇分析能力和六名英語教師的英語閱讀課堂教學。通過研究,筆者得出了以下結論:第一,學生的整體語篇意識欠缺,不擅常在英語閱讀中使用語篇分析方法。第二,在高中英語閱讀教學中,教師會運用語篇分析法分析文章,但是缺少對語篇分析理論的綜合運用。第三,教師自身缺少對語篇分析理論的的整體認識從而無法在英語閱讀教學中系統(tǒng)的應用語篇分析理論。為了改...

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
abstract
摘要
CHAPTER I INTRODUCTION
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
        1.2.1 Theoretical Significance of the Study
        1.2.2 Practical Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
CHAPTER II LITERATURE REVIEW
    2.1 Definitions of Key Concepts
        2.1.1 Discourse
        2.1.2 Discourse Analysis
        2.1.3 English Reading
    2.2 Relevant Studies of English Reading
        2.2.1 English Reading Models
        2.2.2 English Reading Strategies
        2.2.3 English Reading Teaching
    2.3 Relevant Studies of Discourse Analysis
        2.3.1 Development of Discourse Analysis
        2.3.2 Classification of Discourse Analysis
        2.3.3 Studies of DAT in English Reading Teaching
    2.4 Theoretical Bases
        2.4.1 Gestalt Theory
        2.4.2 Schema Theory
        2.4.3 Discourse Analysis Theory
CHAPTER III RESEARCH DESIGN
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Classroom Observation
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
CHAPTER IV RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Students’Discourse Analysis Ability
        4.1.1 Students’Discourse Analysis Ability on Macro Level
        4.1.2 Students’Discourse Analysis Ability on Micro Level
    4.2 Application of DAT in English Reading Teaching
    4.3 Factors that Prevent Teachers from Applying DAT in English ReadingTeaching
CHAPTER V CONCLUSION
    5.1 Major Findings
        5.1.1 Students’Discourse Analysis Ability
        5.1.2 Application of DAT in English Reading Teaching
        5.1.3 Factors that Prevent Teachers from Applying DAT in English ReadingTeaching
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Expectations
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix I
    Appendix II
    Appendix III



本文編號：3932880