發(fā)布時間：2017-05-24 14:18

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課程中文化教學(xué)的問題與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著世界經(jīng)濟一體化的到來,人們在社會交往中越來越清醒地意識到了經(jīng)濟一體化并不是文化一元化。多元文化的共生,在個體,社會群體和民族之間無不存在著文化的差異,這種差異造成人們交往的不便,有時是誤解,有時是矛盾,乃至造成隔閡。為了解決因為文化多元引發(fā)的各種矛盾現(xiàn)象,打破不同文化之間交往的困難,我們就要發(fā)展跨文化交際能力,這已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。近年來,針對這方面的問題,人們對相關(guān)領(lǐng)域的探究也得以進一步加強。語言是文化現(xiàn)象,也是文化的載體,是整體文化的一個重要部分,而文化是語言的根基,制約著語言的發(fā)展。兩者相互影響,相互依存,語言和文化是人類社會的現(xiàn)象,人們通過研究發(fā)現(xiàn)了語言和文化這一特點。因此我們可以說,世界上不存在沒有語言的文化,也不存在沒有文化的語言。本文從文化教學(xué)的人本主義、建構(gòu)主義和文化輸入與輸出理論等相關(guān)理論出發(fā),主要采用了文獻法、課堂觀察、訪談法來探究大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)問題。作者在閱讀有關(guān)書籍,查閱了相關(guān)的論著,檢索到有關(guān)期刊、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)資料等,在此基礎(chǔ)上,筆者就大學(xué)英語文化類課程問題還通過對教師和學(xué)生的訪談,進一步找出引發(fā)這些問題的原因。通過吸收現(xiàn)階段世界各國對外國語言學(xué)習(xí)以及文化學(xué)習(xí)方面所積累的教學(xué)、研究經(jīng)驗和實踐成果有針對性地提出:課程設(shè)計要把文化教學(xué)放在重要位置;教育目標要把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變;文化教學(xué)要注重教材編撰工作;從教學(xué)的角度提出要改善方法;對策中特別強調(diào)了文化教學(xué)中,教師必須加強自身能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué) 文化教學(xué) 跨文化交際
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 引言8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究內(nèi)容9-10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 研究意義10-12
• 第2章 文獻綜述12-20
• 2.1 文化教學(xué)的概念12-13
• 2.1.1 文化的概念12
• 2.1.2 文化教學(xué)的概念12-13
• 2.2 文化教學(xué)的作用和意義13-14
• 2.3 文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)14-17
• 2.3.1 人本主義14-15
• 2.3.2 建構(gòu)主義15-17
• 2.3.3 文化輸入與輸出理論17
• 2.4 文化教學(xué)理論與實踐研究綜述17-20
• 2.4.1 國外文化教學(xué)理論與實踐研究綜述17-18
• 2.4.2 國內(nèi)文化教學(xué)理論與實踐研究綜述18-20
• 第3章 大學(xué)英語課程中文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查20-31
• 3.1 研究方法20
• 3.2 研究對象和研究問題20-21
• 3.3 研究發(fā)現(xiàn)21-26
• 3.3.1 文化教學(xué)課程重要性及課程設(shè)計訪談分析21-22
• 3.3.2 學(xué)生對文化課程的認識分析22-23
• 3.3.3 教學(xué)教材和教學(xué)資源的建設(shè)情況分析23-24
• 3.3.4 教師對文化課程的認識分析24
• 3.3.5 教師文化類課程的專業(yè)知識儲備和教學(xué)技能分析24-26
• 3.4 存在的問題與對策26-29
• 3.4.1 存在的問題26-27
• 3.4.2 教學(xué)的對策27-29
• 3.5 對于教師的教學(xué)啟示29-31
• 第4章 課題研究的不足及改進方向31-32
• 4.1 課題研究的不足31
• 4.2 研究今后的改進的方向31-32
• 參考文獻32-36
• 附錄36-43
• 攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文43-45
• 致謝45

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本文編號：391080