“模態(tài)”是在社會(huì)文化中形成的表達(dá)意義的符號(hào)資源,語(yǔ)言、圖像、聲音等都是常見的模態(tài)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施及教學(xué)理論的深化,我國(guó)的外語(yǔ)教材發(fā)生了極大的變化,呈現(xiàn)出較強(qiáng)的多模態(tài)特征。與此相對(duì)應(yīng),對(duì)外語(yǔ)教材的分析也從注重對(duì)文本的單模態(tài)分析轉(zhuǎn)向?qū)Π淖�、圖片、視頻、音樂等多種模態(tài)符號(hào)的綜合分析,并挖掘各模態(tài)相互作用而產(chǎn)生的教育意義。能否深入了解與把握教科書的多模態(tài)特征,能否有效識(shí)別各個(gè)模態(tài)因素在意義構(gòu)建中發(fā)揮的作用及其教育意義,對(duì)于教師與學(xué)生來說都至關(guān)重要。因此,從多模態(tài)話語(yǔ)分析的角度對(duì)教材進(jìn)行分析和評(píng)判,深入地了解中學(xué)英語(yǔ)教材中的多模態(tài)資源及其意義構(gòu)建的過程極具研究?jī)r(jià)值與意義。圖像和文字是教育語(yǔ)篇中最重要的兩種模態(tài)資源,它們既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用�；诖�,本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法,對(duì)《新目標(biāo)》初中英語(yǔ)教材和2019年秋季投入使用的人教版高中英語(yǔ)必修教材（必修1、必修2及必修3）中的圖像功能及圖文關(guān)系進(jìn)行研究。首先,以Kress和Van Leeuwen的視覺語(yǔ)法為基礎(chǔ),探討教材中的圖像是如何實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)功能、人際功能與構(gòu)圖功能的;其次,基于Royce的符際互補(bǔ)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣由
        1.對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)篇編撰形式變化的思考
        2.對(duì)英語(yǔ)課標(biāo)中視覺資源意義的解讀
        3.對(duì)圖像價(jià)值的重釋
    (二) 研究?jī)?nèi)容
    (三) 研究意義
        1.有利于深化中學(xué)英語(yǔ)教材的應(yīng)用研究
        2.有利于加深師生對(duì)圖像特征的認(rèn)識(shí)
        3.有助于教師運(yùn)用不同功能的圖像進(jìn)行教學(xué)
        4.有助于教師提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力
    (四) 研究綜述
        1.多模態(tài)話語(yǔ)研究的歷史發(fā)展脈絡(luò)梳理
        2.多模態(tài)話語(yǔ)分析的圖像研究
        3.多模態(tài)話語(yǔ)分析的教材研究
        4.簡(jiǎn)要評(píng)述
    (五) 研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.觀察法
        3.內(nèi)容分析法
        4.比較研究法
一、多模態(tài)話語(yǔ)分析的核心概念與理論基礎(chǔ)
    (一) 核心概念
        1.模態(tài)的概念
        2.多模態(tài)的概念
        3.話語(yǔ)的概念
        4.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論
        5.中學(xué)英語(yǔ)教材的概念
        6.圖像的概念
    (二) 多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)
        1.系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論
        2.視覺語(yǔ)法理論
        3.符際互補(bǔ)理論
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 研究目的
    (三) 研究思路
    (四) 圖像類型標(biāo)注
    (五) 語(yǔ)料庫(kù)建立
    (六) 研究工具
三、中學(xué)英語(yǔ)教材圖像的類型與功能分析
    (一) 教材圖像的類型統(tǒng)計(jì)及分析
    (二) 教材圖像的功能分析
        1.圖像的再現(xiàn)功能分析
        2.圖像的互動(dòng)功能分析
        3.圖像的構(gòu)圖功能分析
四、中學(xué)英語(yǔ)教材中的圖文關(guān)系分析
    (一) 圖文概念互補(bǔ)分析
        1.概念互補(bǔ)關(guān)系示例
        2.概念互補(bǔ)關(guān)系分析
    (二) 圖文人際互補(bǔ)分析
        1.人際互補(bǔ)關(guān)系示例
        2.人際互補(bǔ)關(guān)系分析
    (三) 圖文構(gòu)圖互補(bǔ)分析
        1.基于“信息值”的圖文互補(bǔ)分析
        2.基于“框架”的圖文互補(bǔ)分析
五、研究結(jié)論
    (一) 教材圖像的外部分析結(jié)論
    (二) 教材圖像的內(nèi)部分析結(jié)論
        1.圖像通過為學(xué)生展現(xiàn)故事情景及知識(shí)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)功能
        2.圖像通過轉(zhuǎn)換元素變量,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)功能
        3.圖像通過元素有序組合,實(shí)現(xiàn)構(gòu)圖功能
    (三) 圖文互補(bǔ)關(guān)系分析的結(jié)論
        1.圖文概念互補(bǔ),豐富了英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵
        2.圖文人際互補(bǔ),強(qiáng)化了學(xué)生與圖像的交際關(guān)系
        3.圖文構(gòu)圖互補(bǔ),優(yōu)化了教材頁(yè)面布局
六、利用圖像輔助開展英語(yǔ)教學(xué)的策略
    (一) 掌握?qǐng)D像輔助英語(yǔ)教學(xué)的基本要求
        1.正視圖像的價(jià)值與功能
        2.掌握解讀圖像的規(guī)則與方法
        3.靈活有效地運(yùn)用圖像
        4.緊密結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的二次開發(fā)
    (二) 利用圖像助力聽說讀寫教學(xué)
        1.以圖助聽,提高學(xué)生的聽力水平
        2.以圖促說,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)
        3.以圖帶讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
        4.以圖練寫,發(fā)展學(xué)生的寫作能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教科書話語(yǔ)分析的方法論建構(gòu)[J]. 王攀峰.  教育研究. 2019(05)
[2]初中英語(yǔ)教科書插圖的運(yùn)用策略[J]. 李寶慶,李靜.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(05)
[3]話語(yǔ)與語(yǔ)篇的研究:理論和方法[J]. 楊信彰.  中國(guó)外語(yǔ). 2013(04)
[4]動(dòng)態(tài)多模態(tài)話語(yǔ)的模態(tài)協(xié)同研究——以電視天氣預(yù)報(bào)多模態(tài)語(yǔ)篇為例[J]. 張德祿,袁艷艷.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2011(05)
[5]多模態(tài)話語(yǔ)中語(yǔ)類和圖類的配置[J]. 汪燕華.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2011(03)
[6]大學(xué)外語(yǔ)視聽教材的多模態(tài)化設(shè)計(jì)構(gòu)想及要求分析[J]. 劉明,胡加圣.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2011(02)
[7]多模態(tài)話語(yǔ)中的圖文關(guān)系[J]. 汪燕華.  外國(guó)語(yǔ)文. 2010(05)
[8]多模態(tài)性外語(yǔ)教材編寫原則探索[J]. 張德祿,張淑杰.  外語(yǔ)界. 2010(05)
[9]多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國(guó)外語(yǔ). 2009(01)
[10]多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J]. 朱永生.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2007(05)

博士論文
[1]多模態(tài)的意義潛勢(shì)與多元識(shí)讀能力研究[D]. 李華兵.西南大學(xué) 2017
[2]符號(hào)學(xué)視角下的“圖像語(yǔ)言”研究[D]. 劉和海.南京師范大學(xué) 2017
[3]多模態(tài)視角下的俄語(yǔ)公益廣告話語(yǔ)分析[D]. 周姍.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014

碩士論文
[1]北師大版高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)話語(yǔ)分析[D]. 杜娟.蘭州理工大學(xué) 2019
[2]人教版高中英語(yǔ)必修課本的多模態(tài)語(yǔ)篇分析[D]. 喬萬俊.陜西師范大學(xué) 2016
[3]對(duì)教科書語(yǔ)篇的多模態(tài)話語(yǔ)分析[D]. 張麗.南京師范大學(xué) 2016
[4]《新視野大學(xué)英語(yǔ)：視聽說教程》的多模態(tài)話語(yǔ)分析[D]. 譚建俊.湖南大學(xué) 2014
[5]教科書多模態(tài)語(yǔ)篇分析研究[D]. 邵爽.東北師范大學(xué) 2013
[6]新視野大學(xué)英語(yǔ)教科書的多模態(tài)話語(yǔ)分析[D]. 李順臣.西南大學(xué) 2011
[7]電影語(yǔ)篇互動(dòng)意義的多模態(tài)語(yǔ)篇分析[D]. 紀(jì)靜.山東大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3734098