“模態(tài)”是在社會文化中形成的表達意義的符號資源,語言、圖像、聲音等都是常見的模態(tài)。隨著教學改革的實施及教學理論的深化,我國的外語教材發(fā)生了極大的變化,呈現(xiàn)出較強的多模態(tài)特征。與此相對應,對外語教材的分析也從注重對文本的單模態(tài)分析轉向對包含文字、圖片、視頻、音樂等多種模態(tài)符號的綜合分析,并挖掘各模態(tài)相互作用而產生的教育意義。能否深入了解與把握教科書的多模態(tài)特征,能否有效識別各個模態(tài)因素在意義構建中發(fā)揮的作用及其教育意義,對于教師與學生來說都至關重要。因此,從多模態(tài)話語分析的角度對教材進行分析和評判,深入地了解中學英語教材中的多模態(tài)資源及其意義構建的過程極具研究價值與意義。圖像和文字是教育語篇中最重要的兩種模態(tài)資源,它們既相互獨立又緊密聯(lián)系,在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。基于此,本研究采用定性與定量相結合的研究方法,對《新目標》初中英語教材和2019年秋季投入使用的人教版高中英語必修教材（必修1、必修2及必修3）中的圖像功能及圖文關系進行研究。首先,以Kress和Van Leeuwen的視覺語法為基礎,探討教材中的圖像是如何實現(xiàn)再現(xiàn)功能、人際功能與構圖功能的;其次,基于Royce的符際互補... 

【文章頁數】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣由
        1.對中學英語教材語篇編撰形式變化的思考
        2.對英語課標中視覺資源意義的解讀
        3.對圖像價值的重釋
    (二) 研究內容
    (三) 研究意義
        1.有利于深化中學英語教材的應用研究
        2.有利于加深師生對圖像特征的認識
        3.有助于教師運用不同功能的圖像進行教學
        4.有助于教師提高學生的綜合語言能力
    (四) 研究綜述
        1.多模態(tài)話語研究的歷史發(fā)展脈絡梳理
        2.多模態(tài)話語分析的圖像研究
        3.多模態(tài)話語分析的教材研究
        4.簡要評述
    (五) 研究方法
        1.文獻研究法
        2.觀察法
        3.內容分析法
        4.比較研究法
一、多模態(tài)話語分析的核心概念與理論基礎
    (一) 核心概念
        1.模態(tài)的概念
        2.多模態(tài)的概念
        3.話語的概念
        4.多模態(tài)話語分析理論
        5.中學英語教材的概念
        6.圖像的概念
    (二) 多模態(tài)話語分析的理論基礎
        1.系統(tǒng)功能語法理論
        2.視覺語法理論
        3.符際互補理論
二、研究設計
    (一) 研究對象
    (二) 研究目的
    (三) 研究思路
    (四) 圖像類型標注
    (五) 語料庫建立
    (六) 研究工具
三、中學英語教材圖像的類型與功能分析
    (一) 教材圖像的類型統(tǒng)計及分析
    (二) 教材圖像的功能分析
        1.圖像的再現(xiàn)功能分析
        2.圖像的互動功能分析
        3.圖像的構圖功能分析
四、中學英語教材中的圖文關系分析
    (一) 圖文概念互補分析
        1.概念互補關系示例
        2.概念互補關系分析
    (二) 圖文人際互補分析
        1.人際互補關系示例
        2.人際互補關系分析
    (三) 圖文構圖互補分析
        1.基于“信息值”的圖文互補分析
        2.基于“框架”的圖文互補分析
五、研究結論
    (一) 教材圖像的外部分析結論
    (二) 教材圖像的內部分析結論
        1.圖像通過為學生展現(xiàn)故事情景及知識經驗,實現(xiàn)再現(xiàn)功能
        2.圖像通過轉換元素變量,實現(xiàn)互動功能
        3.圖像通過元素有序組合,實現(xiàn)構圖功能
    (三) 圖文互補關系分析的結論
        1.圖文概念互補,豐富了英語知識內涵
        2.圖文人際互補,強化了學生與圖像的交際關系
        3.圖文構圖互補,優(yōu)化了教材頁面布局
六、利用圖像輔助開展英語教學的策略
    (一) 掌握圖像輔助英語教學的基本要求
        1.正視圖像的價值與功能
        2.掌握解讀圖像的規(guī)則與方法
        3.靈活有效地運用圖像
        4.緊密結合新媒體技術進行圖像的二次開發(fā)
    (二) 利用圖像助力聽說讀寫教學
        1.以圖助聽,提高學生的聽力水平
        2.以圖促說,強化學生的口語表達
        3.以圖帶讀,增強學生的閱讀素養(yǎng)
        4.以圖練寫,發(fā)展學生的寫作能力
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教科書話語分析的方法論建構[J]. 王攀峰.  教育研究. 2019(05)
[2]初中英語教科書插圖的運用策略[J]. 李寶慶,李靜.  現(xiàn)代中小學教育. 2014(05)
[3]話語與語篇的研究:理論和方法[J]. 楊信彰.  中國外語. 2013(04)
[4]動態(tài)多模態(tài)話語的模態(tài)協(xié)同研究——以電視天氣預報多模態(tài)語篇為例[J]. 張德祿,袁艷艷.  山東外語教學. 2011(05)
[5]多模態(tài)話語中語類和圖類的配置[J]. 汪燕華.  外語與外語教學. 2011(03)
[6]大學外語視聽教材的多模態(tài)化設計構想及要求分析[J]. 劉明,胡加圣.  外語電化教學. 2011(02)
[7]多模態(tài)話語中的圖文關系[J]. 汪燕華.  外國語文. 2010(05)
[8]多模態(tài)性外語教材編寫原則探索[J]. 張德祿,張淑杰.  外語界. 2010(05)
[9]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)
[10]多模態(tài)話語分析的理論基礎與研究方法[J]. 朱永生.  外語學刊. 2007(05)

博士論文
[1]多模態(tài)的意義潛勢與多元識讀能力研究[D]. 李華兵.西南大學 2017
[2]符號學視角下的“圖像語言”研究[D]. 劉和海.南京師范大學 2017
[3]多模態(tài)視角下的俄語公益廣告話語分析[D]. 周姍.北京外國語大學 2014

碩士論文
[1]北師大版高中英語教材的多模態(tài)話語分析[D]. 杜娟.蘭州理工大學 2019
[2]人教版高中英語必修課本的多模態(tài)語篇分析[D]. 喬萬俊.陜西師范大學 2016
[3]對教科書語篇的多模態(tài)話語分析[D]. 張麗.南京師范大學 2016
[4]《新視野大學英語：視聽說教程》的多模態(tài)話語分析[D]. 譚建俊.湖南大學 2014
[5]教科書多模態(tài)語篇分析研究[D]. 邵爽.東北師范大學 2013
[6]新視野大學英語教科書的多模態(tài)話語分析[D]. 李順臣.西南大學 2011
[7]電影語篇互動意義的多模態(tài)語篇分析[D]. 紀靜.山東大學 2010



本文編號：3734098