糾正性反饋與最近發(fā)展區(qū)理論是二語習(xí)得領(lǐng)域中重要且熱門的話題,過往的研究主要圍繞是否需要糾正學(xué)習(xí)者的語言錯誤,以何種方式糾正,何時進行糾正,誰提供糾正以及哪些錯誤需要糾正這五方面展開。到目前為止,很多中外學(xué)者都對口頭糾正性反饋是否有效,何種類型的口頭糾正性反饋有效等問題進行了大量的理論和實證研究,認(rèn)為教師提供口頭糾正性反饋對學(xué)習(xí)者的二語發(fā)展有積極影響。本文將口頭糾正性反饋與最近發(fā)展區(qū)理論相結(jié)合,以社會文化理論作為主要理論基礎(chǔ),探究基于最近發(fā)展區(qū)理論的口頭糾正性反饋對大學(xué)生英語寫作水平的影響。本研究是以六名學(xué)習(xí)者為案例的質(zhì)性研究,通過半結(jié)構(gòu)化訪談法與文本分析法兩個研究工具回答三個研究問題:1.基于最近發(fā)展區(qū)理論的口頭糾正性反饋對大學(xué)生英語寫作水平（如:準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性）有何影響?2.不同英語水平的大學(xué)生在接受基于最近發(fā)展區(qū)理論的口頭糾正性反饋后在英語寫作準(zhǔn)確性,流利性和復(fù)雜性有什么差異?3.學(xué)習(xí)者對基于最近發(fā)展區(qū)理論的口頭糾正性反饋持什么態(tài)度?通過目的性抽樣,研究者選取了東北某大學(xué)非英語專業(yè)二年級的6名學(xué)生作為研究對象,以他們的英語測試成績分成英語水平高中低三個分組,以大學(xué)英語四級的... 

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 The Structure of Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Corrective Feedback
        2.1.1 Types of Oral Corrective Feedback
        2.1.2 Previous studies on OCF and English Writing at Home and Aboard
    2.2 Zone of Proximal Development
        2.2.1 Definition of Zone of Proximal Development
        2.2.2 Researches of ZPD in Second Language Acquisition
    2.3 Measures for the Development of Learner's Writing Proficiency:CAF
    2.4 Theoretical Foundation
        2.4.1 Sociocultural Theory
        2.4.2 Output Hypothesis Theory
        2.4.3 The Noticing Hypothesis Theory
    2.5 Summary
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Procedure
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
        3.5.1 Interpretation on Regulatory Scale of Implicit to Explicit Help
        3.5.2 Analysis mode of Compositions
        3.5.3 Inter-rater Reliability Test
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Effect of ZPD-Supported OCF on Students'English Writing Proficiency
        4.1.1 Overall Evaluation
        4.1.2 Examples for the application of ZPD-Supported OCF
        4.1.3 Accuracy
        4.1.4 Fluency
        4.1.5 Complexity
    4.2 Differences among participants' writing CAF after Received Feedback
    4.3 Participants' different attitudes towards ZPD-Supported Feedback
    4.4 Summary
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Research Limitations
REFERENCES
APPENDIX Ⅰ
APPENDIX Ⅱ
APPENDIX Ⅲ
APPENDIX Ⅳ
APPENDIX Ⅴ


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)大學(xué)英語課堂教師口頭糾正性反饋實證研究述評[J]. 張曼.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2018(06)
[2]Swain輸出假設(shè)研究綜述[J]. 周靜,薛業(yè)浩.  北京城市學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[3]書面糾正性反饋作用下的英語寫作復(fù)雜度發(fā)展研究[J]. 吳雪峰.  外語研究. 2017(06)
[4]“注意假設(shè)”理論對英語讀寫課程整合的啟示[J]. 馮志靜.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(06)
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[6]二語習(xí)得中的糾正性反饋研究[J]. 唐建敏,魯莉.  西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(01)
[7]二語習(xí)得課堂教師口頭糾正性反饋效果差異的實證研究[J]. 孫素音.  浙江理工大學(xué)學(xué)報. 2014(04)
[8]教師反饋對英語寫作準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性和總體質(zhì)量作用的研究[J]. 王穎,劉振前.  外語教學(xué). 2012(06)
[9]“支架理論”框架下英語專業(yè)《英語閱讀》教學(xué)探討[J]. 馬平.  外國語文. 2012(03)
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碩士論文
[1]基于最近發(fā)展區(qū)理論的糾正性反饋對高中生英語寫作影響的個案研究[D]. 陳小云.廣州大學(xué) 2017
[2]教師書面糾正性反饋對高中生英語寫作語言準(zhǔn)確性的影響研究[D]. 黎艷梅.云南師范大學(xué) 2016
[3]教師書面糾正性反饋對中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的影響[D]. 楊姣姣.中國海洋大學(xué) 2013



本文編號：3733491