《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“以學(xué)生語言綜合運用能力為核心,同時注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、文化意識及積極的情感態(tài)度”,其中“學(xué)習(xí)策略”不僅指學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力,也指其與他人合作開展探究的能力,在知識技能日新月異的當(dāng)代,倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”是教育的重要思想。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,課堂教學(xué)中的合作也成為教師實現(xiàn)其課程目標(biāo)的重要教學(xué)舉措。然而,在當(dāng)下的現(xiàn)實課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的形式化問題卻成為影響合作學(xué)習(xí)本體功能發(fā)揮的重要障礙。因此,如何使合作學(xué)習(xí)有效地在課堂中發(fā)揮其作用成為亟待解決的問題。本研究基于動機理論、認(rèn)知理論以及社會互賴?yán)碚?以25個初中英語課堂合作學(xué)習(xí)片段、811名中學(xué)生以及218名初中英語教師為研究對象,采用課堂觀察法與問卷調(diào)查法,試圖探究三方面問題:第一,從教師課堂行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果三方面探究初中英語課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;第二,從合作學(xué)習(xí)的組織、實施、檢查三個階段,分別從教師維度和學(xué)生維度探究導(dǎo)致初中英語課堂合作學(xué)習(xí)問題的原因;第三,針對以上特征及原因,結(jié)合案例提出優(yōu)化初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的對策。通過對初中英語課堂合作學(xué)習(xí)片段和師生關(guān)于初中英語... 

【文章頁數(shù)】：204 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一)課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生合作能力發(fā)展的重要性闡釋
        (二)英語課堂中初中生合作學(xué)習(xí)的必要性闡釋
        (三)英語課堂合作學(xué)習(xí)研究的必要性
    二、研究目的
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    四、研究內(nèi)容
    五、研究思路
    六、研究重難點
        (一)研究重點
        (二)研究難點
第一章 文獻(xiàn)綜述
    一、合作學(xué)習(xí)的溯源
    二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、要素研究
        (一)合作學(xué)習(xí)定義
        (二)合作學(xué)習(xí)要素
    三、英語課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究及述評
        (一)英語聽力課堂合作學(xué)習(xí)研究及述評
        (二)英語口語課堂合作學(xué)習(xí)研究及述評
        (三)英語閱讀課堂合作學(xué)習(xí)研究及述評
        (四)英語寫作課堂合作學(xué)習(xí)研究及述評
    四、英語課堂合作學(xué)習(xí)問題研究及述評
    五、英語課堂合作學(xué)習(xí)對策研究及述評
第二章 理論基礎(chǔ)與核心概念界定
    一、理論基礎(chǔ)
        (一)動機理論
        (二)社會互賴?yán)碚?br>        (三)認(rèn)知理論
    二、核心概念界定及操作性定義
        (一)英語課堂合作學(xué)習(xí)
        (二)教師課堂行為
        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
        (四)學(xué)生學(xué)習(xí)成果
        (五)合作學(xué)習(xí)階段
第三章 研究設(shè)計
    一、研究問題
        (一)初中英語課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?
        (二)初中英語課堂合作學(xué)習(xí)問題的原因有哪些?
        (三)初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化對策有哪些?
    二、研究對象及語料
        (一)研究對象及語料遴選的設(shè)計
        (二)研究對象
        (三)研究語料
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)分析法
        (二)課堂觀察法
        (三)問卷調(diào)查法
        (四)案例分析法
        (五)研究方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
    四、研究工具
        (一)觀察類工具:課堂觀察量表
        (二)調(diào)查類工具一:調(diào)查問卷(教師用)
        (三)調(diào)查類工具二:調(diào)查問卷(學(xué)生用)
        (四)統(tǒng)計類工具:Excel表格、SPSS19.0
    五、研究過程
        (一)問題的提出
        (二)研究準(zhǔn)備階段
        (三)數(shù)據(jù)收集、整理階段
        (四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計階段
        (五)論文撰寫階段
第四章 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
    一、教師課堂行為特征
        (一)教師組織合作學(xué)習(xí)特征
        (二)教師監(jiān)控合作學(xué)習(xí)特征
        (三)教師檢查合作學(xué)習(xí)特征
        (四)教師反饋合作學(xué)習(xí)特征
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征
        (一)學(xué)生小組討論過程
        (二)學(xué)生小組成果檢查過程
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)成果特征
        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示形式特征
        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)成果完整度特征
        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)成果創(chuàng)新性特征
        (四)學(xué)生學(xué)習(xí)成果語言準(zhǔn)確性特征
第五章 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)問題的原因分析
    一、初中英語課堂合作學(xué)習(xí)組織階段的問題歸因
        (一)教師維度歸因
        (二)學(xué)生維度歸因
    二、初中英語課堂合作學(xué)習(xí)實施階段的問題歸因
        (一)教師維度歸因
        (二)學(xué)生維度歸因
    三、初中英語課堂合作學(xué)習(xí)檢查階段的問題歸因
        (一)教師維度歸因
        (二)學(xué)生維度歸因
第六章 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)優(yōu)化對策
    一、合作學(xué)習(xí)組織階段對策
        (一)教師需要加強對合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識的掌握和理解
        (二)教師需要深入分析教材,構(gòu)建明確目標(biāo)
        (三)教師合理設(shè)計課堂活動流程,明確活動任務(wù)
        (四)教師需要尊重學(xué)生“個性”,合理組建小組
    二、合作學(xué)習(xí)實施階段對策
        (一)教師需要激發(fā)學(xué)生興趣;培養(yǎng)學(xué)生的交流技能
        (二)教師需要加強教室邊緣學(xué)生的關(guān)注且豐富解決問題方式
    三、合作學(xué)習(xí)檢查階段對策
        (一)教師需要豐富檢查形式,鼓勵學(xué)生參與
        (二)教師需要重視小組學(xué)習(xí)成果的檢查和反饋
        (三)教師需要重視合作學(xué)習(xí)后小組的自評與互評
第七章 結(jié)語
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足與展望
        (一)研究不足
        (二)研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄1 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)教師與學(xué)生行為觀察量表
    附錄2 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷(學(xué)生用)
    附錄3 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷(教師用)
作者簡介
導(dǎo)師評閱表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實踐[J]. 潘復(fù)玲.  課程教育研究. 2019(26)
[2]合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作課堂中的運用[J]. 鐘嬿.  基礎(chǔ)教育論壇. 2019(17)
[3]新課改下小組合作法對高中英語閱讀教學(xué)的反撥效應(yīng)[J]. 張媛.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(05)
[4]教師在大學(xué)英語閱讀合作模式中的角色及教學(xué)實施[J]. 曹人龍,彭迎春.  文教資料. 2019(12)
[5]初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對建議[J]. 葛世平.  英語廣場. 2019(04)
[6]合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用分析[J]. 朱敏芳.  中國農(nóng)村教育. 2019(09)
[7]合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用分析[J]. 朱敏芳.  中國農(nóng)村教育. 2019 (09)
[8]基于學(xué)生課堂行為的教學(xué)質(zhì)量影響因素[J]. 胡建華.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(02)
[9]核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 余芳.  英語教師. 2019(02)
[10]初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J]. 米玉偉.  課程教育研究. 2018(52)

碩士論文
[1]高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施策略及有效性研究[D]. 楊軒.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]初中生英語合作學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 高聰聰.山西師范大學(xué) 2018
[3]合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀中的實驗研究[D]. 郭健學(xué).河北師范大學(xué) 2018
[4]合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的運用研究[D]. 申婭.華中師范大學(xué) 2018
[5]小組合作學(xué)習(xí)對高中生聽力焦慮和聽力成績的影響研究[D]. 王苗.曲阜師范大學(xué) 2018
[6]合作學(xué)習(xí)在初中九年級英語聽力教學(xué)中的實證研究[D]. 王婷婷.新疆師范大學(xué) 2017
[7]初中英語合作學(xué)習(xí)課堂有效性的個案研究[D]. 王陽.浙江師范大學(xué) 2017
[8]教師的合作學(xué)習(xí)觀與合作學(xué)習(xí)實施的研究[D]. 張海燕.南京師范大學(xué) 2007



本文編號：3732598