《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出,高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),要以此為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)高中課程改革。高中英語(yǔ)閱讀課是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所,英語(yǔ)閱讀提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,無(wú)論是從新課程改革的要求,還是從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方面,研究英語(yǔ)閱讀的提問(wèn)策略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響是值得的,也是必要的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果與提問(wèn)策略息息相關(guān)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效提問(wèn)策略就是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑。因此,英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)效率研究具有重要的意義和重要性。本研究以人本主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論和有效教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),以昆明市宜良縣第二中學(xué)的20名教師和212名學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。在研究中使用了問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀(guān)察法,主要研究問(wèn)題是:1)高中英語(yǔ)閱讀課中教師運(yùn)用提問(wèn)策略的特點(diǎn)和主要問(wèn)題是什么?2)影響高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課中運(yùn)用提問(wèn)策略的因素有哪些?經(jīng)過(guò)為期四個(gè)月的研究,筆者發(fā)現(xiàn):高中英語(yǔ)教師的閱讀課提問(wèn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有:第一,提問(wèn)中低級(jí)問(wèn)題占比較大;第二,提問(wèn)時(shí)教師等待學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間較少;第三,學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不平等;第四,教師缺乏情境提... 

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程改革的要求
        1.1.2 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求
        1.1.3 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)介紹
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 提問(wèn)的概念
        2.1.1 課堂提問(wèn)
        2.1.2 提問(wèn)策略
    2.2 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 課堂提問(wèn)策略研究
        2.2.2 核心素養(yǎng)研究
    2.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.1 核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 提問(wèn)策略的研究現(xiàn)狀
    2.4 研究述評(píng)
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 人本主義教學(xué)觀(guān)
    3.2 最近發(fā)展區(qū)理論
    3.3 有效教學(xué)理論
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究方法
        4.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        4.3.2 課堂觀(guān)察
第5章 數(shù)據(jù)分析和討論
    5.1 數(shù)據(jù)分析
        5.1.1 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        5.1.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        5.1.3 課堂觀(guān)察分析
    5.2 英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題
        5.2.1 低級(jí)問(wèn)題占比較大
        5.2.2 缺少等待時(shí)間
        5.2.3 學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不平等
        5.2.4 缺乏情境提問(wèn)的意識(shí)
第6章 提高英語(yǔ)閱讀課提問(wèn)效率的策略
    6.1 閱讀教學(xué)提問(wèn)中潛在問(wèn)題的成因
        6.1.1 對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)于重視
        6.1.2 教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)方面的培訓(xùn)
    6.2 提高英語(yǔ)教師提問(wèn)效率的整體策略
        6.2.1 堅(jiān)持有效教學(xué)原則和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
        6.2.2 堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念
    6.3 提高英語(yǔ)教師提問(wèn)效率的具體策略
        6.3.1 確定與提問(wèn)有關(guān)的目的和問(wèn)題
        6.3.2 事前做好提問(wèn)準(zhǔn)備工作
        6.3.3 為學(xué)生創(chuàng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍
        6.3.4 簡(jiǎn)化提問(wèn)并使用熟悉的單詞和短語(yǔ)
第7章 結(jié)論
    7.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    7.2 本研究的局限性和對(duì)未來(lái)的建議
參考文獻(xiàn)
附錄1 教師調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 課堂觀(guān)察量表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)際視野下核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及要素比較研究[J]. 姚冬琳.  課程教學(xué)研究. 2017(06)
[2]核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的十大要點(diǎn)[J]. 楊向東.  人民教育. 2017(Z1)
[3]初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式的改進(jìn)[J]. 宋曉英.  教學(xué)與管理. 2016(25)
[4]基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[5]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[6]教師提問(wèn)與學(xué)習(xí)者批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 陳亞平.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2016(02)
[7]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[8]基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——全國(guó)第十屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)綜述[J]. 陳彩虹,趙琴,汪茂華,汪曉慧,吁思敏,向榮.  全球教育展望. 2016(01)
[9]初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧和策略分析[J]. 佘靜.  英語(yǔ)教師. 2015(18)
[10]從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語(yǔ)教師. 2015(16)

碩士論文
[1]基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)的研究[D]. 郭永馨.上海師范大學(xué) 2016
[2]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教師課堂提問(wèn)策略情況調(diào)查研究[D]. 楊卓.東北師范大學(xué) 2013
[3]初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D]. 吳曉佳.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3729807