寫作不僅是一項重要的語言技能,更是一個衡量學生知識能力的重要手段。它在高考中扮演著一個重要的角色。然而,寫作是絕大多數(shù)學生薄弱的一環(huán),他們往往無法在寫作上取得滿意成績。究其原因,學生常常過于重視詞匯和語法的運用,而忽略了句子結構和語篇的連貫性。所以,雖然學生的作文中沒有明顯的詞匯和語法錯誤,但因為缺乏銜接和句式的多樣性,閱卷者常常很難讀懂其意。因此,如何提高學生的寫作表現(xiàn),就成了亟待教師解決的一個問題。作為重點關注語篇分析的主位理論的一個重要組成部分,主位推進模式能夠幫助我們很好地理解文章的發(fā)展形成以及作者傳遞信息的方式。胡壯麟、朱永生等學者都對其做過相關研究。他們認為主位推進模式對學生的寫作表現(xiàn)有積極影響,但都局限于理論層面。從現(xiàn)有的研究文獻來看,有關將主位推進模式用于高中英語寫作教學的研究還很少。因此,主位推進模式是否能夠提高高中生寫作表現(xiàn)還有待進一步研究。本文將主位推進模式運用于高中英語寫作教學,旨在提高學生的寫作表現(xiàn)。本文研究問題如下:1.主位推進模式對高中生的英語寫作表現(xiàn)有何影響?寫作的復雜性、準確性及流暢性三大方面,哪一個受到的影響最大?2.學生對于將主位推進模式運用于英語... 

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Purpose of the Research
    1.4 Overall Structure of the Research
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Writing Teaching
        2.1.1 What Is Writing?
        2.1.2 The Importance of Writing
        2.1.3 Aims of Writing Teaching
        2.1.4 Brief Review on Different Approaches to Teaching Writing
    2.2 General Introduction of Writing Performance
        2.2.1 Writing Performance
        2.2.2 Definitions and Measures of Complexity,Accuracy and Fluency(CAF)
        2.2.3 Writing Rating Methods
    2.3 General Introduction of Thematic Progression
        2.3.1 Theme and Rheme
        2.3.2 Classifications of Theme
        2.3.3 Thematic Progression
    2.4 Related Studies on the Relationship between Thematic Progression Pattern and Writing Performance
CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Two Writing Tests
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection and Analysis
    3.6 A Teaching Example
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Results
        4.1.1 Results of the Pre-test
        4.1.2 Results of the Post-test
        4.1.3 Results of Comparisons between the Pre-test and the Post-test within CC and EC
        4.1.4 Results of Questionnaires
        4.1.5 Correlations between Students’Writing Performance and Their Perception of TP Patterns in EC
        4.1.6 Results of Interviews
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on Research Question 1
        4.2.2 Discussion on Research Question 2
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Future Research
REFERENCES
中文參考文獻
APPENDICES
ACKNOWLEDGEMENTS
PUBLICATIONS


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語寫作中主位推進模式運用[J]. 周維娣.  鹽城師范學院學報(人文社會科學版). 2017(06)
[2]成果教學法與過程教學法在英語寫作教學中的對比分析[J]. 何鳳霞.  赤峰學院學報(自然科學版). 2013(20)
[3]On the Application of Theme-Rheme Theory in College English Writing[J]. 鄧周林.  海外英語. 2011(09)
[4]主述位理論對英語寫作連貫的啟示——以英語專業(yè)四級作文為例[J]. 王學文.  外語學刊. 2010(02)
[5]作文整體評分與分項評分結果的質量比對[J]. 姚琴宜,祁宗海,席仲恩.  外語研究. 2008(05)
[6]“作文內容”的構念效度研究——運用結構方程模型軟件AMOS 5的嘗試[J]. 文秋芳.  外語研究. 2007(03)
[7]語篇中的主位推進與信息參數(shù)[J]. 王琦,程曉堂.  外語學刊. 2004(02)
[8]爭論性對話中的連貫[J]. 陳曉春.  外國語(上海外國語大學學報). 2001(04)
[9]改進英語寫作教學的重要舉措:過程教學法[J]. 李森.  外語界. 2000(01)
[10]寫作教學中的“成果教學法”、“過程教學法”和“內容教學法”淺析[J]. 于飛，張慧芬.  外語界. 1996(03)



本文編號：3721010