王初明教授（2012）提出的“讀后續(xù)寫”將語言輸入與輸出、模仿和創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合。但相對于人際互動而言,讀后續(xù)寫略顯互動強(qiáng)度偏弱,協(xié)同不足。“對比續(xù)寫”針對這一短板而提出。除了具有讀后續(xù)寫的各大優(yōu)勢外,對比續(xù)寫的另一顯著特點(diǎn)是能將一篇完整的文章作為可續(xù)的閱讀材料,從而增加原文與續(xù)寫、讀者與文本之間的交互。為了驗(yàn)證對比續(xù)寫的有效性,本研究以獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)一年級兩個平行班為研究對象,進(jìn)行為期13周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對照班采用常規(guī)教學(xué),而實(shí)驗(yàn)班采用“對比續(xù)寫”。具體探究以下問題:（1）對比續(xù)寫如何影響寫作的總體質(zhì)量?（2）對比續(xù)寫如何影響學(xué)生續(xù)作的句法復(fù)雜度?（3）對比續(xù)寫如何影響續(xù)作的篇章連貫性?本研究參照四六級作文評分標(biāo)準(zhǔn)評定前后測作文,采用SPSS21.0分析受試前后測成績的顯著性差異;用二語句法復(fù)雜度分析器（L2SCA）對學(xué)生的寫作文本句法復(fù)雜度指標(biāo)進(jìn)行分析,檢測句法復(fù)雜度;用Coh-Metrix 3.0分析篇章連貫性指標(biāo),檢測篇章的連貫性。研究發(fā)現(xiàn):（1）與常規(guī)寫作教學(xué)相比,對比續(xù)寫能顯著提高學(xué)生的整體寫作質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)班后測平均成績顯著高于對照班（p=0.000＜0.05）;實(shí)... 

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
        1.2.1 Purpose of the Research
        1.2.2 Significance of the Research
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Theories and Concepts
        2.1.1 Input Hypothesis and Output Hypothesis
        2.1.2 Alignment
        2.1.3 The Continuation Task and Comparative Continuation
    2.2 Related Studies at Home and Abroad
        2.2.1 Studies on the Integration of Reading and Writing
        2.2.2 Studies on Reading Continuation
        2.2.3 Studies on Comparative Continuation
    2.3 Deficiencies in the Previous Studies
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 The Pilot Study
        3.4.2 The Experiment
    3.5 The Treatment
        3.5.1 Treatment in EC
        3.5.2 Treatment in CC
    3.6 Data Collection
        3.6.1 Comparison of the Writing Scores between the Two Classes
        3.6.2 Analysis of Syntactic Complexity
        3.6.3 Examining the Text Coherence
        3.6.4 Collection of Questionnaire Results
    3.7 A Teaching Case in the Experimental Class
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects on the Overall Quality
    4.2 Effects on the Syntactic Complexity
    4.3 Effects on the Text Coherence
    4.4 Discussion of the Results
        4.4.1 Discussion of the Overall Writing Ability
        4.4.2 Discussion of the Syntactic Complexity
        4.4.3 Discussion of the Text Coherence
    4.5 Discussion of Questionnaire
        4.5.1 The Students’Attitudes and Views on Comparative Continuation
        4.5.2 Students’Behavior
        4.5.3 The Teachers’Role
        4.5.4 The Students’Benefits
        4.5.5 The Biggest Problem
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendixes
    Appendix A
    Appendix B
    Appendix C
    Appendix D
    Appendix E
    Appendix F
    Appendix G
    Appendix H
個人簡歷
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維品質(zhì)視角下的英語讀后續(xù)寫教學(xué)課例研究[J]. 劉燕銘,劉科,曾佳佳.  基礎(chǔ)外語教育. 2019(03)
[2]英語讀后對比續(xù)寫的實(shí)證研究[J]. 郭奕奕,江玲,唐毅.  東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018(04)
[3]如何提高讀后續(xù)寫中的互動強(qiáng)度[J]. 王初明.  外語界. 2018(05)
[4]議論文對比續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)研究[J]. 熊淑慧.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[5]基于續(xù)理論、協(xié)同理論下的二語習(xí)得偏差現(xiàn)象分析[J]. 唐燕玲,關(guān)芝琳.  岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[6]“續(xù)理論”在中國:研究現(xiàn)狀與展望[J]. 李仲,王海華.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[7]基于Coh-Metrix 的中國大學(xué)生英語作文語篇連貫性發(fā)展對比研究[J]. 何惠敏.  中山大學(xué)研究生學(xué)刊. 2018(02)
[8]基于Coh-Metrix 的中國大學(xué)生英語作文語篇連貫性發(fā)展對比研究[J]. 何惠敏.  中山大學(xué)研究生學(xué)刊. 2018 (02)
[9]基于Coh-Metrix的大學(xué)英語六級與托福、雅思閱讀語篇難度研究[J]. 江進(jìn)林,韓寶成.  中國外語. 2018(03)
[10]中美作者英語科技論文的語篇銜接對比——一項(xiàng)基于Coh-Metrix的研究[J]. 吉蒙蒙,郭愛萍.  浙江外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)

碩士論文
[1]對比續(xù)寫對二語寫作焦慮的影響[D]. 黃靈靈.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2019
[2]中美大學(xué)生英語議論文句法復(fù)雜度和語義連貫性對比研究[D]. 姜明豪.廣西大學(xué) 2019
[3]高中英語讀寫結(jié)合課例研究[D]. 高琴.南京師范大學(xué) 2014
[4]讀后續(xù)寫法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 孫莉.山東師范大學(xué) 2013



本文編號：3703192