《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》以四項學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),對高中英語課程語篇知識內(nèi)容提出了具體的要求（必修）:應(yīng)重視語境在語篇理解和語篇產(chǎn)出過程中的作用;語境與語篇結(jié)構(gòu)、語篇內(nèi)容的關(guān)系,比如,通過語境預(yù)測語篇內(nèi)容,通過語篇的內(nèi)容推測語篇發(fā)生的語境�！庇纱丝梢�,新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語閱讀教學(xué)提出更高層次的要求。然而,筆者經(jīng)過近十年的一線教學(xué)實踐和課堂觀察發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中學(xué)生缺少語篇和文本分析的自主意識,文本解讀“只見樹木,不見森林”,對文章思想內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)理解不深,更不能進(jìn)行內(nèi)容圖式和形式圖式的遷移和提取。目前,有關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于各學(xué)科的相關(guān)研究層出不窮,但是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的研究并不多,而對英語閱讀興趣、閱讀策略和閱讀成績等方面影響的研究相對較少,尤其是對英語試題中各個題型:細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞句猜測題的影響的研究更是少之又少。本研究從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),以圖式理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論為基礎(chǔ),通過測試和問卷調(diào)查的研究方法,對長春市L中學(xué)高二（10）班的48名學(xué)生進(jìn)行兩輪為期五個月的行動研究,研究以下三個問題:如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于... 

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究框架
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 思維導(dǎo)圖的定義
        2.1.2 閱讀及信息加工
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 圖式理論
        2.2.2 建構(gòu)主義
        2.2.3 多元智能理論
    2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 國外關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究
        2.3.2 國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 試卷
        3.3.2 調(diào)查問卷
    3.4 研究過程
第4章 行動研究
    4.1 第一輪行動研究
        4.1.1 第一輪行動研究方案
        4.1.2 第一輪行動研究方案實施
        4.1.3 第一輪行動研究反思
    4.2 第二輪行動研究
        4.2.1 第二輪行動研究方案
        4.2.2 第二輪行動研究方案的實施
        4.2.3 第二輪行動研究反思
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
        5.1.1 課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
        5.1.2 課堂教學(xué)中的應(yīng)用
        5.1.3 課后鞏固中的應(yīng)用
    5.2 思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教學(xué)的影響
        5.2.1 對英語閱讀成績的影響
        5.2.2 對英語閱讀興趣的影響
        5.2.3 對英語閱讀策略的影響
        5.2.4 對英語閱讀理解力的影響
第6章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究對教學(xué)的啟示
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一:測試卷1
附錄二:測試卷2
附錄三:實驗前調(diào)查問卷
附錄四:實驗后調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J]. 顧敏.  教學(xué)與管理. 2014(13)
[2]概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J]. 趙國慶.  電化教育研究. 2012(05)
[3]運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐[J]. 鄧敏杰,李占偉,張豪鋒.  中國電化教育. 2012(03)
[4]2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J]. 張海森.  中國電化教育. 2011(08)
[5]協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J]. 吳志丹.  電化教育研究. 2010(07)
[6]我國思維導(dǎo)圖研究綜述[J]. 劉曉寧.  四川教育學(xué)院學(xué)報. 2009(05)
[7]思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實驗研究[J]. 黃雪英,胡竹菊.  外語電化教學(xué). 2009(03)
[8]思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學(xué)理論探討[J]. 馬武林,陳鈺.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(03)
[9]思維導(dǎo)圖在新加坡小學(xué)華文教學(xué)中的實驗研究[J]. 林建才,董艷,郭巧云.  中國電化教育. 2007(10)
[10]思維導(dǎo)圖和外語教學(xué)[J]. 裴光鋼.  山東外語教學(xué). 2007(02)

博士論文
[1]未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究[D]. 葉新東.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的行動研究[D]. 袁小彎.江蘇大學(xué) 2019
[2]基于思維導(dǎo)圖的初中英語閱讀教學(xué)實效性研究[D]. 王艷.海南師范大學(xué) 2017
[3]運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性研究[D]. 陸榮.南京師范大學(xué) 2014
[4]基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 廖秀慧.閩南師范大學(xué) 2013
[5]思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 岑艷琳.華中師范大學(xué) 2011
[6]思維導(dǎo)圖對大學(xué)英語閱讀效用的實證研究[D]. 王琛.遼寧師范大學(xué) 2010
[7]運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語單詞識記的應(yīng)用研究[D]. 曾燕燕.上海師范大學(xué) 2008
[8]生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究[D]. 王秀平.首都師范大學(xué) 2007
[9]促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新思維”發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[D]. 湯銘.上海師范大學(xué) 2006
[10]思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張丹.遼寧師范大學(xué) 2005



本文編號：3687919