在步入教學(xué)新內(nèi)容或展開教學(xué)新活動(dòng)之前,教師選用適當(dāng)策略先抓牢學(xué)生注意力,再觸發(fā)其對(duì)后續(xù)內(nèi)容的好奇求知,終引其漸入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)步驟便是課堂導(dǎo)入。盡管課堂導(dǎo)入只在整堂課教學(xué)初的3-6分鐘占據(jù)一席之地,但卻是新知舊識(shí)的過渡橋,也是接通學(xué)生閱讀趣味的開關(guān),更是左右學(xué)生參與度的支點(diǎn)。知其重則研之,而后發(fā)現(xiàn)中外學(xué)者對(duì)課堂導(dǎo)入的研探已相對(duì)完備,不僅涵蓋了其功能、方法、目的、意義、原則等,也關(guān)注了課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀及其影響因素。但大多選用定性研究法對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行整體研究,較少有學(xué)者研究學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入策略的期望,不同導(dǎo)入方法、時(shí)間、反饋等對(duì)學(xué)生參與度的影響,且缺乏涉及高中英語閱讀課這一具體學(xué)段、學(xué)科、課型中的實(shí)操與應(yīng)用。因此,本研究結(jié)合導(dǎo)入策略與學(xué)生參與度,具化到高中英語閱讀課堂以探前者對(duì)后者的影響,這即是研究問題所在。研究方式秉持定性定量?jī)扇�、囊括課堂觀察及實(shí)錄、涉獵問卷調(diào)查與訪談。研究對(duì)象選取貴陽市一所高中的高二英語教師及其學(xué)生,從教師對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)知、其導(dǎo)入方法、時(shí)間、反饋四方面剖析其采用的閱讀導(dǎo)入策略,從學(xué)生行為、情感、認(rèn)知參與三維度分析具體導(dǎo)入策略下其參與度高低。通過研究發(fā)現(xiàn)師生對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)知存在... 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 課堂導(dǎo)入的重要性及必要性
        1.1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代要求
        1.1.3 課堂導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)狀
    1.2 研究意義
        1.2.1 實(shí)踐意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 研究目標(biāo)
    1.4 論文框架
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 課堂導(dǎo)入的文獻(xiàn)綜述
        2.1.1 課堂導(dǎo)入概念的界定
        2.1.2 課堂導(dǎo)入的功能
        2.1.3 課堂導(dǎo)入的方法
        2.1.4 課堂導(dǎo)入的目標(biāo)
        2.1.5 課堂導(dǎo)入的原則
        2.1.6 課堂導(dǎo)入的研究現(xiàn)狀
    2.2 學(xué)生參與的文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 學(xué)生參與概念的界定
        2.2.2 學(xué)生參與的維度
        2.2.3 學(xué)生參與的對(duì)象
        2.2.4 學(xué)生參與的研究現(xiàn)狀
    2.3 從課堂導(dǎo)入研學(xué)生參與的文獻(xiàn)綜述
        2.3.1 頻關(guān)注課堂導(dǎo)入方法
        2.3.2 多選取單一研究對(duì)象
        2.3.3 罕劃分學(xué)生參與維度
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
        3.3.1 課堂觀察及課堂實(shí)錄
        3.3.2 問卷調(diào)查
        3.3.3 師生訪談
    3.4 研究數(shù)據(jù)的收集
        3.4.1 課堂觀察及實(shí)錄的數(shù)據(jù)收集
        3.4.2 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集
        3.4.3 師生訪談的數(shù)據(jù)收集
4 結(jié)果與分析
    4.1 高中教師對(duì)英語閱讀導(dǎo)入的認(rèn)知與落實(shí)
    4.2 高中教師對(duì)英語閱讀導(dǎo)入策略的實(shí)施情況
        4.2.1 英語閱讀導(dǎo)入時(shí)間
        4.2.2 英語閱讀導(dǎo)入方法
        4.2.3 英語閱讀導(dǎo)入反饋
    4.3 高中英語閱讀導(dǎo)入策略對(duì)學(xué)生參與度的影響
        4.3.1 學(xué)生認(rèn)知參與度
        4.3.2 學(xué)生情感參與度
        4.3.3 學(xué)生行為參與度
    4.4 高中英語閱讀導(dǎo)入策略的運(yùn)用現(xiàn)狀
        4.4.1 教師具備理論認(rèn)知卻實(shí)施不當(dāng)
        4.4.2 學(xué)生缺乏參與興趣機(jī)會(huì)及意識(shí)
5 高中英語閱讀導(dǎo)入策略對(duì)學(xué)生參與度影響的討論
    5.1 教師因素
        5.1.1 教師對(duì)導(dǎo)入方法的選擇
        5.1.2 教師對(duì)導(dǎo)入時(shí)間的把控
        5.1.3 教師對(duì)導(dǎo)入反饋的進(jìn)行
    5.2 學(xué)生因素
        5.2.1 學(xué)生口語水平及英語成績(jī)
        5.2.2 學(xué)生參與習(xí)慣及意義認(rèn)知
    5.3 他人及其他因素
        5.3.1 班級(jí)同伴的壓力
        5.3.2 英語教材的陳舊
6 研究結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究啟示
        6.2.1 教師方面
        6.2.2 學(xué)校方面
        6.2.3 可行對(duì)策
    6.3 后續(xù)展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]注意課堂導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生參與[J]. 朱云鵬.  小學(xué)科學(xué)(教師版). 2020(02)
[2]創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式,提升高中英語教學(xué)[J]. 羅艷金.  學(xué)周刊. 2018(14)
[3]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J]. 曾劍明.  教育現(xiàn)代化. 2017(50)
[4]核心素養(yǎng)視角下學(xué)生課堂參與的阻力及其超越[J]. 張亞,楊道宇.  教學(xué)與管理. 2017(25)
[5]關(guān)注課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),提高高中英語閱讀課教學(xué)效率[J]. 王智慧.  英語廣場(chǎng). 2017(01)
[6]引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂導(dǎo)入的策略指向[J]. 楊菊萍.  才智. 2016(25)
[7]精彩紛呈 高效導(dǎo)入[J]. 邵旭梅.  教書育人. 2015(28)
[8]高中生課堂參與度現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究——以高中化學(xué)學(xué)科為例[J]. 皇甫倩,王后雄,彭慧.  教育理論與實(shí)踐. 2015(23)
[9]點(diǎn)亮課堂的引航燈——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的導(dǎo)入策略[J]. 毛曉琴.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2015(01)
[10]用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣 引導(dǎo)學(xué)生主體參與——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入常用方法探究[J]. 周自芳.  學(xué)周刊. 2013(36)



本文編號(hào)：3687290