英語教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中思維品質(zhì)首次被明確列為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平,具體包括觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、批判、創(chuàng)新等。在英語閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)思維品質(zhì)是其重要任務(wù),教師提問是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要教學(xué)工具。然而,在英語閱讀課堂提問研究中,大多以教師提問的類型、策略、反饋為主,以思維品質(zhì)為視角的研究較少。因此,論文以思維品質(zhì)為視角,結(jié)合布魯姆（Bloom）認(rèn)知分類方式,對(duì)高中英語閱讀課堂教師提問進(jìn)行調(diào)查研究。本研究選取成都市某中學(xué)167名學(xué)生及13位高中英語教師為研究對(duì)象,采用課堂觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法,調(diào)查分析了高中英語閱讀課堂中教師提問的現(xiàn)狀以及現(xiàn)狀中存在問題的原因。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和討論,研究發(fā)現(xiàn):受試教師的提問缺乏對(duì)分析、推斷、批判、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),較多提問停留在識(shí)記、理解層面,分析、評(píng)估、創(chuàng)新層面的提問數(shù)量較少。研究揭示了目前高中英語閱讀課教師提問缺乏對(duì)這些思維品質(zhì)培養(yǎng)的主要原因有:1)大多數(shù)教師雖認(rèn)為提問能夠培養(yǎng)思維品質(zhì),但部分教師提問... 

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of This Study
    1.3 Structure of This Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Thinking Quality
    2.2 Teacher Questioning
        2.2.1 Definition of Teacher Questioning
        2.2.2 Types of Teacher Questioning
    2.3 Reading Teaching
    2.4 Thinking Quality and Teacher Questioning in Reading Classes
    2.5 Previous Researches of Teacher Questioning Based on Thinking Quality in ReadingClasses Abroad and at Home
Chapter Three Methodology
    3.1 Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection and Data Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Results and Discussions of the Current Situation of Teacher Questioning
        4.1.1 Results and Discussion of Classroom Observation
        4.1.2 Results and Discussion of Student Questionnaire
        4.1.3 Summary of the Current Situation of Teacher Questioning
    4.2 Results and Discussions of Reasons for the Problems
        4.2.1 Results and Discussion of Teacher Questionnaire
        4.2.2 Results and Discussion of Teacher Interview
        4.2.3 Summary of Reasons for the Problems
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of This Research
    5.2 Implications of This Research
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendices
Acknowledgments


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J]. 陳晗霖.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2019(08)
[2]高中英語教師英語專業(yè)知識(shí)來源的調(diào)查研究[J]. 劉麗艷,馬云鵬.  中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2019 (07)
[3]從英語課堂教師提問入手培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J]. 李晶.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(S1)
[4]基于思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J]. 周智忠.  中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2019 (04)
[5]論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J]. 陳則航,王薔,錢小芳.  課程.教材.教法. 2019(01)
[6]指向思維品質(zhì)提升的英語閱讀教學(xué)研究[J]. 葛炳芳,洪莉.  課程.教材.教法. 2018(11)
[7]談?dòng)⒄Z學(xué)科素養(yǎng)——思維品質(zhì)[J]. 劉道義.  課程.教材.教法. 2018(08)
[8]初中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維品質(zhì)的提問策略研究[J]. 劉妍.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2018(01)
[9]英語閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J]. 王學(xué)鵬.  教學(xué)與管理. 2017(10)
[10]基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)問策略[J]. 戴聰萍.  英語教師. 2017(06)

碩士論文
[1]批判性思維視角下高中英語閱讀課教師提問研究[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2018
[2]高中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的調(diào)查與研究[D]. 汪朝霞.華東師范大學(xué) 2011
[3]高中英語課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 樓雪清.東北師范大學(xué) 2010
[4]課堂觀察方法之研究[D]. 陳瑤.華東師范大學(xué) 2000



本文編號(hào)：3686975