閱讀理解是高中英語的重要內(nèi)容,在高考分值中占40分,是分值最高的題型。普通高中英語課程標準（2017）要求英語教學應以主題意義為引領,以語篇為依托,整合語言知識,文化知識,語言技能和學習策略等學習內(nèi)容,引領學生采用自主、合作的學習方式,提高學習效率和學習能力。為了達到這個目標,英語教學需要以學生為中心進行小組合作學習的教學方式,從學生的需求和個體差異出發(fā),進行多樣化的教學,以提高學生的英語閱讀成績。目前筆者執(zhí)教的學校,仍然采用以老師為主體常規(guī)的英語閱讀教學方式,即使有的教師偶爾采用小組合作進行課堂教學,也只是臨時隨機分組,也未及時進行反饋和評估,這樣的小組合作并不利于小組成員之間產(chǎn)生積極互賴的作用。本研究采用教學實驗、問卷調(diào)查和訪談的研究方法,以建構(gòu)主義理論和群體動力理論為理論基礎,試圖討論回答小組合作學習對學生的英語閱讀成績的影響和實驗班學生在教學實驗后對小組合作學習的反饋。本研究以喀什地區(qū)澤普縣第二中學高一年級（5）班和（6）班的110名學生為研究對象,其中（5）班為控制班,（6）班為實驗班,借鑒裴娣娜教授（1998）的小組合作學習的分組原則進行分組,以斯萊文（1983）提出的小組... 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the Thesis
2. Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Cooperative Learning
        2.1.2 Reading
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Constructivism Theory
        2.2.2 Group Dynamics Theory
    2.3 Researches on Cooperative Learning Abroad and at Home
        2.3.1 Researches on Cooperative Learning Abroad
        2.3.2 Research on Cooperative Learning at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
3. Research Design
    3.1 Research Aim
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Test Papers
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Interview
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 Pretest
        3.5.2 Teaching Experiment
        3.5.3 Posttest
        3.5.4 Delivering Questionnaire
        3.5.5 Interview
4. Results and Discussion
    4.1 Contrastive Analysis of Reading Achievement
        4.1.1 Contrastive Analysis of Pretest between EC and CC
        4.1.2 Contrastive Analysis of posttest between EC and CC
        4.1.3 Contrastive Analysis of EC between Pretest and Posttest
    4.2 Analysis of Students' Feedback
        4.2.1 Feedback of Students' Behavior Performance
        4.2.2 Feedback of Students' Attitude
5. Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications on Teachers
        5.2.2 Implications on Students
    5.3 Limitations of Study
References
Appendix 1 Questionnaire
Appendix 2 Test Paper of Pretest
Appendix 3 Test Paper of Posttest
Appendix 4 Interview Outline
Appendix 5 A sample of Interview
Appendix 6 Teaching Material
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學英語小組合作學習評價的策略[J]. 李小娟.  教育實踐與研究（A）. 2015(09)
[2]基于網(wǎng)絡與課堂混合環(huán)境下的大學英語合作學習模型構(gòu)建及實證研究[J]. 邵欽瑜,何麗.  外語電化教學. 2014(02)
[3]閱讀的本質(zhì)屬性與主要特征[J]. 張懷濤.  高校圖書館工作. 2013(03)
[4]中國學生英語合作學習因素與學習成績的關(guān)系探究[J]. 展鑫磊,劉永兵.  中國外語教育. 2011(01)
[5]英語專業(yè)精讀課中應用合作學習的行動研究[J]. 孫秋月,李洪亮.  河北科技師范學院學報(社會科學版). 2009(04)
[6]大學英語閱讀小班合作學習實證研究[J]. 趙俊海.  成都大學學報(教育科學版). 2008(08)
[7]圖書館與社會閱讀研究[J]. 王余光.  中國圖書館學報. 2008(02)
[8]論高效合作學習的教學策略[J]. 蔣波,譚頂良.  課程.教材.教法. 2007(07)
[9]合作學習對中等生學業(yè)成績和社會性發(fā)展的影響[J]. 蔣波,譚頂良.  天津市教科院學報. 2007(01)
[10]合作學習理論在大學英語閱讀教學中的應用[J]. 張法科,趙婷.  外語界. 2004(06)

碩士論文
[1]STAD合作學習模式對高中英語閱讀教學的有效性研究[D]. 李暖.哈爾濱師范大學 2017
[2]論合作學習在初中英語教學中的運用[D]. 胡愛軍.華中師范大學 2007
[3]合作學習中的生生互動研究[D]. 吳仁英.山東師范大學 2005



本文編號：3686699