2014年,文秋芳基于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,首次提出產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）這一概念。從那時(shí)起,這一教學(xué)理念就逐漸受到廣大學(xué)者和一線教師的普遍關(guān)注。產(chǎn)出導(dǎo)向法致力于解決中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)用分離”、“費(fèi)時(shí)低效”等問題,實(shí)現(xiàn)課堂高效產(chǎn)出,并使學(xué)習(xí)成效最大化。這與當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的成績(jī)效果不謀而合。因此筆者嘗試將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀課并對(duì)其有效性開展研究。對(duì)比傳統(tǒng)的精讀教學(xué),本研究重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)出導(dǎo)向法的促成環(huán)節(jié)能否提高高中生英語(yǔ)閱讀水平（為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,產(chǎn)出導(dǎo)向法中使用的驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的是精讀教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié);而產(chǎn)出導(dǎo)向法的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)精讀教學(xué)中老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)）。具體研究圍繞以下兩個(gè)研究問題展開:（1）相比精讀教學(xué),“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中的促成環(huán)節(jié)能否有效提高學(xué)生的閱讀能力?（2）相比精讀教學(xué),“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中的促成環(huán)節(jié)能否提高學(xué)生的閱讀興趣?針對(duì)以上問題,筆者決定采用混合研究的方法來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。筆者通過采用問卷調(diào)查和訪談材料等方式來(lái)收集學(xué)生和老師所提供的質(zhì)性數(shù)據(jù),同時(shí)對(duì)前后測(cè)試卷進(jìn)行量化分析來(lái)證明學(xué)生的產(chǎn)出能力是否有所提升。最后,利用SPSS25.0... 

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 當(dāng)代教育背景對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新要求
        1.1.2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 創(chuàng)新之處
    1.5 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 產(chǎn)出導(dǎo)向法的國(guó)外研究現(xiàn)狀
    2.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 小結(jié)
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 教學(xué)理念
        3.1.1 學(xué)習(xí)中心說
        3.1.2 學(xué)用一體說
        3.1.3 文化交流說
        3.1.4 關(guān)鍵能力說
    3.2 教學(xué)假設(shè)
        3.2.1 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)
        3.2.2 輸入促成假設(shè)
        3.2.3 選擇學(xué)習(xí)假設(shè)
        3.2.4 以評(píng)為學(xué)假設(shè)
    3.3 教學(xué)流程
        3.3.1 驅(qū)動(dòng)
        3.3.2 促成
        3.3.3 評(píng)價(jià)
    3.4 小結(jié)
第四章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 研究設(shè)計(jì)
        4.1.1 研究問題
        4.1.2 研究對(duì)象
        4.1.3 研究方法
    4.2 研究過程
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)前期
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)中期
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)后期
    4.3 小結(jié)
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    5.1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
    5.2 訪談結(jié)果分析
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生訪談結(jié)果與分析
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)后教師訪談結(jié)果與分析
    5.3 英語(yǔ)閱讀測(cè)試結(jié)果的分析與討論
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)前閱讀測(cè)試結(jié)果分析與討論
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)后閱讀測(cè)試結(jié)果分析與討論
        5.3.3 實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)閱讀測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析與討論
    5.4 小結(jié)
第六章 結(jié)果討論與教學(xué)啟示
    6.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示
    6.3 產(chǎn)出導(dǎo)向法研究的局限性
    6.4 產(chǎn)出導(dǎo)向法未來(lái)研究的趨勢(shì)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 前測(cè)調(diào)查問卷
    附錄2 后測(cè)調(diào)查問卷
    附錄3 閱讀前測(cè)試卷A
    附錄4 閱讀后測(cè)試卷B
    附錄5 實(shí)驗(yàn)后訪談問答記錄
    附錄6 前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)
    附錄7 課外閱讀教學(xué)案例材料內(nèi)容
    附錄8 課內(nèi)閱讀教學(xué)案例材料內(nèi)容
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用的辯證研究[J]. 畢爭(zhēng).  現(xiàn)代外語(yǔ). 2019(03)
[2]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”促成環(huán)節(jié)的辯證研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2019(03)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:產(chǎn)出目標(biāo)達(dá)成性考察[J]. 朱勇,白雪.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視角下的公共課外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式初探[J]. 任婕,劉波濤,楊志宏.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(09)
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[6]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 文秋芳.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[7]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與“任務(wù)型教學(xué)法”比較:理念、假設(shè)與流程[J]. 鄧海龍.  外語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[8]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的課程設(shè)計(jì)案例研究——以《高級(jí)英語(yǔ)》一單元為例[J]. 孫磊,田忠山.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(03)
[9]基于認(rèn)知介入和產(chǎn)出導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 孫亞.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2017(06)
[10]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高職大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐研究[J]. 李佐.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(31)



本文編號(hào)：3674740