高中英語教師要基于主題意義探究,設計學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三個遞進式讀寫活動,力促讀寫一體,引導學生對主題語篇深度閱讀,并做出積極回應。學生在閱讀前、中、后實現(xiàn)主題意義建構(gòu),開展讀寫活動,發(fā)展語言能力和多元思維,厚植英語學科核心素養(yǎng)。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高中英語讀寫活動設計背景
二、主題意義探究中高中英語讀寫活動設計原則
    1. 思維進階原則
    2. 讀寫一體原則
    3. 主題引領原則
三、主題意義探究中高中英語讀寫活動設計案例
    1. 讀前說：主題熱身
    2. 讀中悟：主題探究
    3. 讀后寫：主題升華


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中英語讀寫結(jié)合教學實踐——基于文體協(xié)同角度[J]. 楊云,史惠中.  教育研究與評論(中學教育教學). 2018(03)
[2]中學英語批判性閱讀教學設計例談[J]. 林才回.  中小學英語教學與研究. 2017 (08)
[3]“輸出驅(qū)動-輸入促成假設”:構(gòu)建大學外語課堂教學理論的嘗試[J]. 文秋芳.  中國外語教育. 2014(02)
[4]批判性思維培養(yǎng)和讀寫結(jié)合寫作教學的接口[J]. 張新玲.  北京第二外國語學院學報. 2009(10)



本文編號：3651194