《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》規(guī)定,英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)科核心素養(yǎng),包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識四個關(guān)鍵維度。批判性思維作為思維品質(zhì)的重要組成部分,受到了語言教學(xué)研究者和實踐者的廣泛關(guān)注。然而當(dāng)前中國教育情景下,在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維并沒有得到有效的實施。眾所周知,在當(dāng)前英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,教育者對語言學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言知識的觀點,如語法結(jié)構(gòu),更多轉(zhuǎn)化到如何使用語言做某事的交際能力。因此,批評性技能在語言中的運用成為提高語言學(xué)習(xí)者交際能力的關(guān)鍵。同時,教師提問對激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的思維和解決問題的能力起著關(guān)鍵的作用,尤其是在中國的基礎(chǔ)教育環(huán)境中,因為課堂是學(xué)習(xí)者唯一能夠充分利用英語來提高交際能力的地方。因此,恰當(dāng)使用教師提問策略對提高英語學(xué)習(xí)者在課堂上運用語言具體做某事的能力具有重要意義。本研究以批評性思維技能為出發(fā)點,聚焦探討課堂情境中的教師提問,從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者的批判性技能。通過使用實證研究方法收集數(shù)據(jù),如課堂觀察、調(diào)查問卷、深入訪談,本研究以合肥某初中作為個案,主要圍繞四個關(guān)鍵問題:1)教師對提問在批判性思維培養(yǎng)中的作用的看法?2... 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Significance of the Research
    1.2 Organization of the Paper
Chapter2 Literature Review
    2.1 Teacher Questioning
    2.2 Critical Thinking
    2.3 Related Studies on the Integration of TQ and CT
Chapter3 Theoretical Foundation
    3.1 Bloom's Cognitive Taxonomy
    3.2 Interaction Hypothesis
Chapter4 Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Instruments
    4.4 Procedure
Chapter5 Results and Discussion
    5.1 Research Results
    5.2 Research Discussion
Chapter6 Conclusion
    6.1 The Importance of CTSs
    6.2 Uneven preference of TQ to CTSs
    6.3 Simplicity of TQ at students’ CTSs
    6.4 Suggestions
    6.5 Limitations of the Study
Bibliography
Appendix A課堂觀察記錄表
Appendix B課堂實錄觀察編碼表
Appendix C教師訪談提綱
Appendix D初中英語教學(xué)中教師的課堂提問調(diào)查問卷



本文編號：3650914