在素質(zhì)教育的背景下,閱讀在初中英語教學所占的位置越來越重要。而英語閱讀課堂上發(fā)問,更是課堂中教師與學生溝通的重要方式。課堂上發(fā)問的深淺,影響著發(fā)展學生思維水平的高低。而現(xiàn)在大多數(shù)初中英語課堂上的提問停留在知識型和關(guān)于語法的問題,忽略了基于高階思維培養(yǎng)的問題,如分析型、評價型和創(chuàng)造型問題。這樣導致學生缺乏對英語閱讀的興趣以及閱讀思維的培養(yǎng)�；谶@樣的現(xiàn)狀,筆者嘗試探索閱讀課教學提問模式,將更多分析型、評價型和創(chuàng)造型問題應用于所教授的初二年級的閱讀課堂,進行實驗研究:一個實驗班,一個對照班。實驗班閱讀課堂活動加入多樣提問類型及提問方式,對照班采用教師們一般常用的問題類型與提問方式。本研究主要基于布盧姆認知目標分類理論及建構(gòu)主義學習理論,結(jié)合初中英語課程標準,探究閱讀課堂中的提問是否能有效改善學生高階思維。通過這樣的研究來驗證閱讀課堂中有關(guān)分析型、評價型和創(chuàng)造型問題提問的有效性,進而促進在初中英語閱讀課堂中對提問的關(guān)注。通過對收集到的實驗班和對照班前后的閱讀思維測試數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、以及訪談的信息進行分析和討論,筆者發(fā)現(xiàn):實驗班學生的閱讀思維成績,和對閱讀課的興趣和閱讀信心有顯著優(yōu)勢。因此... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
第2章 文獻綜述
    2.1 初中英語閱讀教學現(xiàn)狀
    2.2 國內(nèi)外對高階思維的研究
    2.3 高階思維
    2.4 教師提問與問題類型
第3章 理論基礎
    3.1 認知目標分類理論
    3.2 建構(gòu)主義學習理論
    3.3 初中英語課程標準
第4章 研究設計
    4.1 研究問題
    4.2 研究假設
    4.3 研究方法
        4.3.1 受試
        4.3.2 材料
        4.3.3 程序
    4.4 數(shù)據(jù)收集及分析方法
        4.4.1 數(shù)據(jù)收集方法
        4.4.2 數(shù)據(jù)分析方法
第5章 結(jié)果及討論
    5.1 結(jié)果
        5.1.1 初中教師英語閱讀教學訪談結(jié)果
        5.1.2 初中英語閱讀思維前測與后測結(jié)果
        5.1.3 初中生對英語閱讀課堂前、后調(diào)查結(jié)果
        5.1.4 實驗后學生英語閱讀課堂提問訪談結(jié)果
第6章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)及啟示
    6.2 研究局限
參考文獻
附錄一 初中教師英語閱讀教學訪談提綱
附錄二 初中英語閱讀思維前測試卷
附錄三 初中英語閱讀思維后測試卷
附錄四 初中英語閱讀思維前測成績
附錄五 初中英語閱讀思維后測成績
附錄六 初中生閱讀課堂調(diào)查問卷
附錄七 初中英語課堂閱讀教案樣例
附錄八 實驗后學生英語閱讀課堂提問訪談提綱
附錄九 實驗后學生英語閱讀課堂提問訪談結(jié)果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]批判性思維:中學英語閱讀活動的設計策略[J]. 王崴然.  現(xiàn)代中小學教育. 2017(07)
[2]英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[3]素養(yǎng)教學的三大著力點[J]. 柳夕浪,張珊珊.  中小學管理. 2015(09)
[4]基于學生高階思維培養(yǎng)的問題設計[J]. 孫天山.  考試(高中理科). 2014(11)
[5]中學英語教學中高階思維能力的培養(yǎng)[J]. 李華.  教育導刊. 2013(03)
[6]高中英語文本處理階段的問題類型及設計方法[J]. 梁美珍.  中小學外語教學(中學篇). 2011(04)
[7]建構(gòu)主義學習理論剖析[J]. 王旅,余楊奎.  當代教育論壇(教學研究). 2010(04)
[8]如何發(fā)展學習者高階思維能力?[J]. 鐘志賢.  遠程教育雜志. 2005(04)
[9]促進學習者高階思維發(fā)展的教學設計假設[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2004(12)
[10]全語言理論在不同層次外語教學中的應用[J]. 翟莉.  教學研究. 2004(03)

博士論文
[1]面向知識時代的教學設計框架[D]. 鐘志賢.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]高階思維培養(yǎng)視角下高中數(shù)學問題情境的創(chuàng)設[D]. 馮銳.山東師范大學 2013
[2]高階思維能力培養(yǎng)視角下的初中英語數(shù)字化學習資源應用研究[D]. 高政.東北師范大學 2010



本文編號：3551115