語法是幫助人們表達信息和傳遞意義的工具。語法教學是中學英語教學中一個重要的組成部分�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》對高中語法教學提出了明確的要求,即“以既有層次又強調整合的多種教學活動來引導學生發(fā)展英語語法意識和能力�！倍壳�,在我們的英語語法教學中,傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式依然占主導地位,教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,學生被動的接受學習,學生的學習主動性無從發(fā)揮,課堂效率不高。語法教學活動單一,缺乏穩(wěn)定性,機械式的語法教學無法調動學生學習的積極性主動性,學生課堂學習參與程度低。教師在語法課堂中總是花費大量時間將語法知識公式化地灌輸給學生,手段單一,學生長期養(yǎng)成了依賴教師單方面授課的習慣,學生的自主學習以及創(chuàng)新能力得不到提高,對于語法學習的目的認識不到位,語法意識、學習興趣不強,自主性差,學習效果不佳。學案教學是有別于傳統(tǒng)教學的一套新的教學模式,它以導學案為載體,以自主學習、小組合作探究、展示反饋為三大要素和核心環(huán)節(jié),轉變了傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教為基礎,先教后學”,是實現(xiàn)新的課程改革教師與學生“雙主體”的重要實現(xiàn)方式。將學案教學應用于高中英語語法教學過程當中,... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Aims and significance of the study
    1.3 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 The basic theories for Learning Plan-guided Teaching
        2.1.1 Constructivism
        2.1.2 The theory of meaningful learning
        2.1.3 Zone of Proximal Development
    2.2 Review of the research on Learning Plan-guided Teaching
        2.2.1 Foreign research on Learning Plan-guided Teaching
        2.2.2 Domestic research on Learning Plan-guided Teaching
    2.3 Summary
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
    3.4 Research procedure
    3.5 A sample learning plan
    3.6 A sample teaching plan in Learning Plan-guided Teaching
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Senior high school students’ metacognitive planning strategy improved with Learning Plan-guided Teaching
    4.2 Senior high school students’ metacognitive monitoring strategy use improved with Learning Plan-guided Teaching
    4.3 Senior high school students’ grammar use ability improved with Learning Plan-guided Teaching
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings of the research
    5.2 Implications and suggestions
    5.3 Limitations of the study and suggestion for future studies
Bibliography
Appendices
    Appendix 1 英語語法學習元認知策略調查表
    Appendix 2 學生英語語法學習情況訪談提綱
    Appendix 3 高一年級入學語法測試
    Appendix 4 高一年級期中語法測試
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于建構主義的英語學案教學[J]. 王苑.  課程教育研究. 2018(12)
[2]“導學案”在漢中市某農(nóng)村初中英語教學中的應用探究[J]. 王尤怡.  課程教育研究. 2018(12)
[3]淺談初中英語學案教學的探究與實踐[J]. 王艷寧.  課程教育研究. 2017(52)
[4]淺談英語“有效教學”[J]. 程玉平.  課程教育研究. 2017(03)
[5]構建高中英語高效課堂的有效途徑[J]. 蔡建霞,丁麗蓉.  課程教育研究. 2016(01)
[6]從拉森-弗里曼的語法技能理論看英語語法的學習與教學[J]. 丁振琴.  考試周刊. 2015(71)
[7]透視學案教學:本質、形式、優(yōu)勢、缺陷[J]. 裴云.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2015(04)
[8]談新課改背景下高中英語教學面臨的問題及對策[J]. 余文浩.  課程教育研究. 2015(04)
[9]對導學案的幾點思考[J]. 葉麗萍.  課程教育研究. 2015(03)
[10]高中英語語法課導學案的設計與實施[J]. 劉德進.  教育實踐與研究（B）. 2013(06)

博士論文
[1]“語文學案教學”研究[D]. 步進.上海師范大學 2012
[2]建構主義視角下的大學英語語法教學研究[D]. 黃慧.上海外國語大學 2007

碩士論文
[1]初中生英語語法學習策略調查[D]. 周麗倩.閩南師范大學 2017
[2]內(nèi)地西藏班高中英語語法教學中導學案的使用[D]. 張亞紅.華中師范大學 2015
[3]高一學生語法學習策略研究[D]. 王啟國.華中師范大學 2013
[4]“學案”在專業(yè)英語語法教學中的應用研究[D]. 林丹.長春師范學院 2010



本文編號：3537023